简述我见初中英语教学中情感教育之我见

【摘要】新课程要求把情感教育的精髓迁移至课堂教学中去，重视英语教学中的情感教育，符合教学论基本规律。本文作者认为，要搞好初中英语教学的情感教育，教师要会用语言情感渲染情感氛围，要会用体态情感塑造情感形象，要会用激励情感迸发情感火花。
【关键词】英语；情感；新课程；教学规律
1326-3587（2013）09-0027-01
情感是人对外界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分。爱学习的情感是学生和谐发展的动力。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明情感在人的发展中的重要作用。学生的学习情感，是对学习喜爱或厌恶的心理反映。爱学习的情感可发展成学习动机，内化为学习动力。具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求，对教师的热爱，具有克服学习中困难的毅力，以学为乐。反之，厌学的情感，学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动学习，使其思维、理解、记忆等能力都受到阻碍。正像日本心理学家泷泽武久指出的：“无论何等抽象的思维，没有情感都是不能进行的。”由此可见，培养学生爱学习的情感不可忽视。
人们常把英语比作是进入二十一世纪的一张通行证。可见人们把学习英语提到了相当高的地位，如此重要的地位，摆在我们教师面前的是如何用最科学的方法教好它。当前还有一部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，说明这部分学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，我们提倡在英语教学中实行情感教育，来调控矫正学生情感问题，激发学生学习热情。

一、新课程标准要求把情感教育的精髓迁移至课堂教学中去

在新课程标准下，我们要改变英语科课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“自主、合作、探究”进行学习活动，师生一起共同提高英语科教与学的质量。
人教版新课程初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维，形成学习。如：在What’s the matter？＼How do you get to school？ How often do you exercise ？ When was he born？这几个单元，我设计了“询问病情以及提建议”、“交通方式”、“锻炼的频率”、“网上搜索名人的出生年月”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。学生在研究性学习的过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，我还通过开通学习博客，让学生在平时的课余时间也能够把研究性学习活动延伸到课后，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。

二、重视英语教学中的情感教育，符合教学论基本规律

教学活动是富有情感的学生为主体的活动，这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。前苏联教育家卡斯特金对情感功能进行了专门研究，他说：“未经人的积极情感强化的知识，将使人变得淡漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识的技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他始终如一地保持积极的学习态度。”所以，在英语教学中培养学生情感，对推动学生学好英语起着激励作用。
情感是个体的一种内心体验，情感的形成和发展，除了要发挥认知的作用外，很重要的是情绪体验的积累，同时，情感除了专门性的集中培养外，分散、随机，渗透性培养也是必不可少的。要搞好英语教学的情感教育，我认为可以从以下几方面入手：

1.用语言情感渲染情感氛围。

课堂教学中的语言情感是教师在教学中发挥语言所特有的魅力：幽默、形象、风趣、抑扬顿挫，展示语言的韵律、流动之美，有情感和教学语言渲染教学的情感氛围，起着吸引学生、激发学生学习兴趣的作用。教师走进课堂，铿锵有力或深沉清晰的语言使学生会鸦雀无声、肃然起敬。饱满的教诲引导学生，表情的示范诵读感染学生，妙趣横生的讲授激励学生。设计特色的情感氛围，会收到良好的教学效果。但同时也要注意语言情感要表露自然，切忌故意做作。

2.用体态情感塑造情感形象。

课堂中的教师在学生的众目睽睽下，举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于既定教学任务的完成，这就是常说的体态语言情感。课堂上，教师昂首挺胸，学生领悟到浩气凛然、令人敬佩。缩头弓腰，学生会懂得是奴颜卑膝、招人唾弃。课堂中讲英模人物，择其行为中一特写亮相，让学生心领神会。简单的体态情感，塑造情感化的形象，胜似千言万语的说教，易于学生接受、领悟，并能活跃课堂气氛。但这种体态情感必须掌握分寸，不宜过分表露显现。

3.用激励情感迸发情感火花。

课堂教学中，学生的情感处于亢奋之中。所授知识易于掌握。当学生的情感逐渐低落，影响听课效果时，教师应把握时机，激励情感，让他们的情感火花迸发出来，以提高课堂教学效果。一种方法是正面激励，适当旁征博引，以激起学生学习的情感欲。再则采用反面激励，以陪衬、竞争、争辩、挑战等方式，活跃课堂气氛。这样既让学生处于对手竞争之中，又让学生轻松愉快地完成学习任务。