简论浅谈浅谈化学教学中学生学习兴趣培养

【摘要】新课程改革实践核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。
【关键词】兴趣；化学教学；实验Discussed shallowly chemistry teaching middle-school student studies the interest the raise
Wan Xianhua
【Abstract】The new curriculum reform practice core is tranorms student’s passive learning into the active learning， the negative study tranorms into the active learning. This can display the study main body maximum efficiency， can let entire teaches with study the process be vital and vigor， can also the best implementation education for all-around development. But tranorms the key is the interest， the interest is best teacher， has the interest only then to he earnestly seeks， has earnestly seeks only then can initiative positive.
【Key words】Interest； Chemistry teaching； Experiment兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学 。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。在化学课堂教学中，教师需要采用多种方法培养学生对化学学习的兴趣，以趣激学，调动学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识，学好化学。本文结合自己多年的教学体会，探讨在课堂教学中如何激发学生学习化学的兴趣。
化学有趣化学中不乏一些有趣的现象和实验，教师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生。例如，在学习金属钠这一章知识时，教师可以把过氧化钠预先包在脱脂棉花里，然后用胶头滴管滴水于脱脂面花上，棉花突然燃烧这给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈的好奇心与探索的。在学习钠的化学性质时将钠投入到煤油和水（事先滴有酚酞）的分层液中发属钠在煤油和水交界处时上时下最后消失水变红的现象教学中。这些新鲜而有趣的实验，使学生对化学现象产生了浓厚的兴趣。
化学有用在一次与学生的谈话中，有一个学生曾谈起自己学习化学的体会：“当我学到一些化学知识，并开始利用它解释一些现象时，我觉得化学简直是妙趣无穷，学习兴趣也就越来越高。”这个学生的话很具代表性，许多学生对化学产生兴趣是因为化学有用。在课堂教学中，教师应注重理论联系实际，把化知识与生产、生活的联系挖掘出来。例如，讲“氧化还原反应”可联系“钢铁生锈”；讲“气体的性质”可联系“氢气球的原理”；讲“二氧化硅的性质”可联系“光导纤维”。除此之外，还要给学生创造条件，用学习的化学知识解释生活中的现象。如学习“氧化还原反应”后，让学生解释 夏天吃剩的饭菜露置在空气中比冬天吃剩的饭菜露置在空气中为何更容易变质；学习“金属的防腐”之后，鼓励学生发现生活中金属防腐的实例，并用学过的知识解释它们。化学的有用不仅体现在化学与生产、生活的广泛联系方面，而且也体现在培养人的科学素质，使之适应 现代 社会生活的要求方面。化学是自然科学的基础之一，它对培养和提高学生的科学素质、思维方法和研究能力有着极其重要的作用。在平时的教学中，教师要经常结合具体实例向学生讲解化学在培养人的科学素质方面的作用，使学生感受到在化学教学中学到的方法、获得的素质和能力将在今后的学习、工作和生活中发挥作用，受益终身。
化学有物化学是一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验对化学的 发展 起到了重要的作用，也是学生认识物质世界的重要手段。化学理论源于实验，而又高于实验，在化学教学中实验处于非常重要的地位。在学生学习化学的过程中，原有的生活经验对新知识的学习及概念意义的建构也具有十分重要的作用。但是，不少学校在化学教学中往往忽视对学生化学实验能力的培养，经常把化学中的观察、实验、经验这些“物”的因素淡化，将本来丰富多彩的化学变成一堆枯燥的化学式和例题，使学生面对一道道题目，在机械的模仿中失去感悟化学思想方法的机会，不少学生逐渐丧失了学习化学的兴趣。针对这种情况，教师在教学中应从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，把化学中“物”的功能充分发挥出来，还化学以本来的面目，使学生感受到活生生的化学。例如，学习金属和非金属时要多联系学生的生活经验，。这种做法丰富了学生的感性认识，把化学“物”的作用发挥出来，不仅有利于学生学习知识，而且可以提高学生的学习兴趣。
化学有理化学是研究物质结构组成及其变化的一门科学 。本质规律往往藏在源于：论文格式标准www.618jyw.com
现象的背后，这就要求通过化学思维对观察过的化学现象、化学事实、化学过程等在大脑中进行反复加工，去粗取精，使感性认识上升到理性认识。正如爱因斯坦在一次报告中所说：“要建立一种理论，仅仅采集表面现象的记录从来是不够的……化学家绝不能以研究表面现象为满足，相反，他应该坚持实践方法，探求其内在的结构和性质。”化学学习也是这样，需要学生运用概念、判断、推理等基本的思维形式以及分析、综合、抽象、概括等思维方法，正确理解概念的内涵与外延，掌握化学物质之间内在的、本质的联系，灵活地运用化学知识解决问题。学生通过自己理性的思维活动，最终达到对物质世界本质的认识，使他们体验到成功的快乐，同时也感受到化学的真正魅力。
化学有情在化学中除了有简明扼要的理论体系，还有化学家拼搏奋斗的曲折、感人的事迹。居里夫妇为了提炼放射性元素镭和钋，进行了艰苦的劳动，亲自在破旧玻璃顶棚的实验室里用铁棍搅拌锅里沸腾的沥青铀矿渣，眼睛和喉咙忍受着烟气的刺激，经过一次又一次的提炼，夜以继日地工作了4年，才从几十吨沥青矿渣中得到0.1克镭，测定出了它的原子量是225。这些事例，可以让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家凭着对自然 界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境。学生往往被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为榜样，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣。
在化学教学中，教师应启发学生感悟在纷繁、复杂、神秘莫测的万千物质之间遵循的规律，激发他们探索物质世界的，提高其学习化学的兴趣，进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。参考文献
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张小文.激发学生的学习兴趣[J].《中学文科》，2008年第3期
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