研究浅谈浅谈小学音乐课堂导入八法

摘 要 课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。高效的导入有如高手对弈，第一招就为全面胜利奠定了基础，有一石激起千层浪之妙；又像一首悦耳动听、夺魄的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何让一节课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，这是一门教学艺术。“教学有法，但无定法，贵在得法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师善“导”，学生方能“入”，教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教内容的前提下，创新出一些好的导入方式。
关键词 导入；故事；谜语；温故知新；即兴表演；多媒体；游戏；创设情景；情感

一、故事导入法

小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。比如：在学唱《共产儿童团歌》、《歌唱二小放牛郎》、《只怕不抵抗》、《救国军歌》、《红星歌》、《听妈妈讲那过去的事情》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国……在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。

二、谜语导入法

猜谜语是少年儿童最喜欢的活动之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如教唱《小花炮》一课时，我请学生猜一条谜语：“身穿红罩衫，裹着小花袄，火一点它就跳，跳得身上热气冒，衣裳甩掉都不要。”再请同学们表演一下小花炮的样子，学生顿时就来劲了，生动形象得表演，课堂气氛随即活跃起来，教学效果非常的好，这样的例子不胜枚举。

三、温故知新导入法

新旧知识有很多内在的联系，通过复习旧知识导入新课是一种有效的导入法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。

四、即兴表演导入法

老师根据新课内容的需要，在学新课前师生进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能够对所学新课加深印象。如在教《桔梗谣》一课时，表演朝鲜舞，同学们一下子就爱上了朝鲜舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，提高了课堂效率。再如教唱《颂祖国》、《小孔雀》、《我家在日喀则》、《新疆好》和《我是少年阿凡提》等歌曲时，可边范唱歌曲边表演这些民族的舞蹈，激起学生内心的学唱，让学生在欣赏中熟悉旋律，了解民族特色，为新课做铺垫；像《小猴子》、《木瓜恰恰恰》、《表情歌》等诙谐幽默、生动形象的歌曲也适合用这种方式导入。教师那超众的琴技、迷人的嗓音或诱人的舞姿，定能激起学生内心的学习，提高学习音乐的积极性。

五、多媒体导入法

所谓多媒体导入法，就是在教学中教师利用多媒体等手段，创设与歌曲相关的情境导入新课。激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。这是音乐教学中最直接、最简洁、最形象生动、最有趣味性的导入方式。比如：欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》中，多媒体画面上出现闪电、乌云，并播放雷鸣电闪的轰轰作响。学生看着这些场景时，一个个既害怕又好奇，教师抓住时机“你们想知道这雷鸣电闪是用什么乐器表现的吗？请在音乐声中寻找吧”，学生很快融入到音乐中，产生了种种遐想，听辨了约翰.施特劳斯的这首乐曲的体裁、速度的变化、乐曲表现的情绪等，引领学生领略名曲的魅力，培养了学生高雅的审美情趣。

六、游戏导入法

我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”在音乐教学中，游戏如果能恰到好处的运用，往往能收到意想不到的教学效果。如歌曲《火车开啦》，教师可先引导学生用强、弱的对比，伴着咔嚓咔嚓、轰隆轰隆的象声词模仿火车由远及近，又由近及远行驶的声音。之后，教师扮演火车司机，学生扮演乘客，从家乡出发游览祖国各地的大好河山，一路上，师生与歌曲《火车开啦》的音乐相伴随。

七、创设情景导入法

所谓创设情景导入就是在教学中，教师充分利用音乐、视频、环境、道具、多媒体等手段等创设情景，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情景之中，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。今年我在村小支教，12摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
月下旬时，大雪纷飞，千里冰封、万里雪飘。我顶风冒雪，骑车20多里赶到了校园，此情此景，我改变原定计划，教学生演唱《堆雪人》、《雪花带来冬天的梦》、《铃儿响叮当》等。我虽然辛苦，但银装素裹的世界为学生们营造了这几首歌的情景，学生们兴趣盎然、轻松自如地唱出了歌曲的意境和韵味，我也很欣慰。再比如学习《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，学生们分小组创设了这样的情景：夜深了，辛劳的妈妈伏在桌上睡着了，孩子轻轻把灯熄了、给妈妈披上小花袄，把桌子变成摇篮摇，很快就进入了状态。学生在情景中体会操持家务辛苦的同时，也感悟到妈妈的艰辛，自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣，随后我及时地出示歌谱，引入新课。
八、情感导入
音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。一首歌或一支乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感，我们应把这些思想情感充分地揭示给学生，使他们更好地感受、体验和表现，使学生产生情感的共鸣。
总之，课堂导入的方法多种多样，诸如节奏导入法、歌词导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等。新课导入的方法也不是孤立的，各种方法一般都有机整合、交叉使用。期望达到一开始就把学生牢牢吸引住、激发学生兴趣、调动学生积极性、提高学习效率和先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。