探讨课堂初探教师与学生课堂活动

摘 要：教学活动是个复杂的体系，教学环节中有一个很重要的因素就是课堂活动，如何有效的组织课堂，既能调动学生学习的积极性，又能让学生真正学到知识，这是每个老师都应该思考的问题。本文就结合北京语言大学刘希明老师讲授的初级综合课第51课《把这瓶鲜花放在桌子上》从课堂气氛、师生互动、活动情景、活动评价四个方面来探讨刘希明老师与学生的课堂活动。
关键词：教师 学生 课堂活动
教学过程是师生心理互动的过程。教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。教育心理学专家卢家楣做出调查发现，最富激励作用的学习诱因是好的老师。本文对刘希明老师的语法教学的视频进行了分析，将视频中老师与学生课堂活动的示例列举出来，并根据相应理论进行整理，最终归纳成课堂气氛、师生互动、活动情景、活动评价这四个方面。

一、课堂气氛

经验丰富的汉语教师能够控制与调节课堂的气氛，积极主动地创造出一个适合当下教学的课堂氛围，而教师的风格也对课堂气氛的创造有很大的影响，一个本身具有幽默感的汉语教师也能让课堂变得轻松起来。课堂气氛的创造既要轻松和谐也要张弛有度，在鼓励教师创建轻松的课堂氛围的同时又不能过度的放松。

(一)轻松和谐

示例一：在课堂开始环节，师生相互问好之后，刘老师说到“我觉得同学们今天非常好，一个一个都很精神”，学生觉得非常开心，也回应道“老师今天也很好”，这是一个很好地调节课堂气氛的方式。老师对学生进行总体状态的表扬，这种关注与赞扬让学生觉得非常开心，好的心情可以提高学生的学习兴趣，也说明了老师是一个具有课堂掌控能力的老师，显示了老师是一个教学经验丰富的老师。
示例二：老师提问问题时，中间穿插了一些让学生放松的问题，也是师生之间交流的一种方法。老师说“王老师家住在王府井附近，那么王老师的家怎么样？”学生陆陆续续回答“特别好”，老师就问“你们去过吗？”学生都笑着摇起头来，表示没有去过王老师家，但有一个学生回答老师，“没有去过王老师家，但希望王老师的家特别好看，因为王老师是一个特别好的人，他的家应该好看”，老师就接着开玩笑道“凡是好人家里就好看”，学生们都笑了。这里是老师跟学生之间的互动，使得课堂气氛很轻松活泼。

(二)张弛有度

老师在念课文的时候语速较缓，娓娓道来，在关键性的字句上又加重了语气，在念到时间、人物、地点等指示性信息时有意放慢语速，整篇课文的阅读不急不缓，张弛有度，学生在听的时候既能够理解全文的意思，又能抓住关键性的信息，这与刘老师张弛有度的阅读技巧有关系，同时这又是学生与老师之间默契的一个证明。

二、师生互动

老师在课堂上既要讲课，也要与学生进行互动，这样能调动学生学习思考的积极性，又能活跃课堂气氛，使教学过程变得不再沉闷。要改变以往老师一味地传授知识点的方法，加强学生和老师间的交流。老师在与学生互动的过程中也要遵循一定的方法，一切都要围绕使学生更好地掌握知识点这个核心，老师既要顾全大局，照顾每个同学的感受，也要对学生进行主动地引导。

(一)顾全大局

老师说要念完课文第二遍后说让学生复述课文，有同学问道：“老师，问题是简单的吗？”，老师很机智地回答：“对有些人可能简单，对有些人可能难”。这很好地解答了同学们的疑惑，如果老师只说问题是简单的，那么同学们就会放松警惕，而如果老师说问题是难的，就会增加学生的畏难心理。在这次的师生互动中，老师能够照顾到大家的感受，没有片面的回答问题作出判断，又能实事求是地回答问题，给学生以正确的指引。

(二)主动引导

老师问学生这个老师姓什么，学生回答姓王，王老师，老师告诉学生这个问题太简单，有的学生很聪明，一点就通，马上补充回答到“我们的老师姓王”，老师又开始引导学生“如果我问他们的老师姓什么？”，大部分学生领会了老师的意思，一刷刷地回答道“他们的老师姓王”，这就是老师在积极主动地引导学生，让学生的回答朝着老师希望的方向回答，在师生互动中老师应该积极地引导学生的思维，以便更好地达成教学目的。

三、活动情景

我们经常使用的一种教学方法是设定相应的活动情景，让学生在真实的情景中复习巩固所学的知识。设定情景可以帮助学生更好地运用所学的知识，让学生了解到所学的内容怎样联系道实际生活中。在设定情景时要注意活动情景的真实性，即要设定与学生相关的情景，是学生所熟悉的或在日常交际中必须要用到的。另外，要注意在活动中加入积极健康的情感因素，要从心理上正确地引导学生，拉近师生之间的感情。

(一)设定真实的活动情景

示例一：老师在念课文的时候，将课文中融入了真实的人物和场所，“我们班的王老师”“星期五下午我们没有课”“去王府井买衣服”，在课文中出现的场景和事迹都是与真实的现实生活联系起来的。老师利用真实的场景添加到课文当中，既让学生觉得课文不会陌生，学生听到自己熟悉的人物和事件会觉得很亲切，也可以增强学生对周围环境的熟识度，更加方便学生的日常生活和出行办事。

(二)增强师生之间的心理距离

刘老师念的课文开头是“我们班的王老师生病了，两天都没有来
上课了，我们都很想念他”，于是学生们星期五下午没课的时候想去看望王老师，这个活动场景的设定显示老师和学生之间的关系是非常好的，反过来进一步促进了学生和老师之间的感情，这样的课文情景既能检验学生学习汉语的情况，也能拉近老师和学生之间的心理距离。

四、活动评价

活动评价同样是教师与学生课堂活动中所必不可少的一个重要环节，教师要对学生的表现作出适当的评价，目的是为了使学生认识到自己的优点和不足。在学生表现优秀的时候，老师应该不吝啬地给予学生表扬和鼓励，而当学生犯错误时，能有智慧地进行处理，在不伤学生自尊心的前提下，让学生认识到自己的错误和改正自己的错误，这样会使记忆更加深刻。

(一)积极鼓励

示例一：在点完名之后，所有的学生都来上课了，于是刘老师说“今天同学们都来了，老师很高兴，希望大家以后也都来”，说完之后同学们就都笑了，在这里刘老师及时地对学生都来上课的好行为做出表扬，这既使同学们很开心，更重要的是让学生们知道了什么时候他们是可以使老师高兴，获得老师的表扬的，通过老师的评价让学生分清楚好坏，从而达到让学生都来上课的目的。
示例二：老师提问“他们决定什么时候去看望老师？”，大部分学生在回答完“星期五下午”之后，有一个学生又补充道“两点半”，老师说“两点半都知道了”，那位学生觉得很开心。因为老师单独问他们是几点钟出发的，结果学生提前回答了老师的问题，老师在学生的表现突出时，及时地给予了鼓励。

(二)幽默地对待学生的错误

示例一：在听写生词的环节，有一个同学把“递”写错了，后来另外一个同学改正过来，老师问走字旁里面的是什么字，学生答道，是弟弟的弟，老师就问那个写错字的学生有弟弟吗，学生回答没有，老师开玩笑道“没有弟弟就写错了”，于是大家都笑了。这里老师没有指责学生，而是通过开玩笑的方式轻松地化解学生的尴尬，既不让学生觉得不好意思，也达到了让学生掌握正确知识的目的。
示例二：在听写时，学生将“蛋糕”这个单词写错了，于是老师幽默地说道“他想骗老师”，同学们听到这个都笑了。刘老师在面对学生的错误时，能够采取一种幽默的方式来指出错误，用独有的方式帮助学生认识到自己所犯的错误，又能很好地维护学生的自尊心，幽默地对待学生的错误是一种很好的课堂教育的方法。
五、总结
课堂活动的科学合理、和谐有序，是保证教育教学工作的正常进行，提高课堂效益必不可少的条件。在开展课堂活动时应该遵循以下四大原则：正确建立活动目标，一堂课的目标应当成为课堂活动设计、展开的核心；科学选择活动方式，是否适应开展活动和开展什么形式的活动必须进行科学的选择；合理创建活动情景，要根据教学目标创设优良的活动环境，遵循针对性、趣味性、创造性、实效性相统一的创设原则；积极进行活动评价，既要在宏观上把握好指导课堂活动的目标、内容与形式，又要在微观上通过及时评价，掌握课堂活动的控制节奏，使之达到预期效果。
参考文献：
海姆.吉诺特著，张雪兰译，《孩子把你的手给我》，京华出版社，2004
卢家楣、魏庆安、李其维主编，《心理学——基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，1998
[3] 卢家楣，《对提高公共课心理学教学的探索》，上海示范法学学报，1994年第2期 源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com