试论艺术设计高校艺术设计Photoshop软件创新教学方式研究

【摘 要】本文通过对图像处理Photoshop软件教学模式的阐述，针对大学专科艺术设计专业特点和学生认知特点创新教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高Photoshop课程教师教学效果。
【关键词】Photoshop教学模式；针对性教学
随着计算机技术的飞速发展，计算机图形处理软件也得到了广泛的应用。目前，市场上的图形处理软件很多，而Photoshop是功能最强大、迄今为止使用范围最广泛的一种。Photoshop被称为图像处理大师，在平面海报设计、文字设计、VI设计、网页设计以及数码相片处理等领域都有广泛的应用。如何讲授好这门课，让学生能够在不多的学时达到利用Photoshop进行自我创作的目的，笔者结合多年Photoshop课程教学经验和体会，以期和大家进行探讨和研究。

一、“讲”和“练”结合

Photoshop是一门应用性和实践性都非常强的技术课。在教学中，既要注重理论学习，又要注重学生的实际操作。因此在课时安排上，笔者通常按1：1的比例来分配理论教学和上机学习课时。在理论授课时，坚持学科知识前沿性、学习方法探究性、学科内容整合性、学习方式互动性；采用PPT、图片欣赏、案例分析等方法讲授理论知识，做到理论讲精讲透。同时根据课堂理论教学内容作出具体要求和辅导，明确上机实习任务。在实习课开始的时候都要给学生布置练习的具体内容。有了明确的目标，学生才有前进的方向。根据对比发现：没有具体的目标，学生面对枯燥的教材内容，很容易失去兴趣。如果教师监督不力，很快就有学生干与学习无关的事情。有了目标之后，学生的注意力会相对集中，甚至展开小规模的讨论，教学效果较好。否则部分学生自己练习时可能无所适从。上机实际练习的内容有的是在理论课堂教学中已经讲过的，但是学生不可能把所有的细节都记住。笔者摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
在上机实习课应会适时做操作演示，针对一些操作易出错的关键环节，提醒学生做练习的时候切实注意。倡导“精讲多练”、“以实践设计拉动教学”的教学策略，让学生在上机练习中加深对有关知识点的理解和认识，对不太懂的理论知识再回炉，切实形成形象化记忆，掌握操作技能。

二、注重案例教学

案例教学就是借助真实的案例连接学习内容与实际生活中的应用，借此引发学生内在的学习动力，强化他们主动参与学习的积极性，增强学生自我学习的技巧，强化知识迁移，使学生能够学以致用。在图像处理Photoshop实际教学中，笔者通过具体范例的讲解传授理论知识，将教授的内容化解到具体独立的实例制作中，可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，这样不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，同时还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。特别是在后阶段进入“综合实例应用模块”时，笔者首先向学生们介绍优秀的作品和案例，分析设计市场的需求，引导学生去观察和分析案例，积极鼓励学生发现和提出问题。先是在老师的指导下分析问题和解决问题，最后达到学生能够自己独立思考和解决。通过不断诱发学生的主动性，使学生始终在积极主动的精神状态下学习，学生创新思维和创新能力与日俱增。

三、任务驱动式教学

任务驱动式教学法就是“基于任务的教学法”，是近几年颇受重视的一种教学方法。它主要是将过去强调以教师为主的教学方式改变为，把学生的学习放到一个虚拟的，但有意义的学习环境中。让学生在完成真实的任务上，来学习隐含在任务中的知识点。因此，笔者在日常的教学中，注重让学生以完成一个个具体的任务为线索，把需要教学的内容巧妙的隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考，自己决绝问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识，学会了如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。例如，在Photoshop教学中，笔者将整个教学过程分为三个阶段，分别为：工具熟悉阶段、模仿创作阶段、主题创作阶段。在工具熟悉阶段，将Photoshop中所有的工具逐一细化，然后针对不同的工具设计好相应的实例，选择的实例能够体现工具的特性，通过实例的操作能够很好的熟悉工具的各种技巧。在模仿创作阶段，通常是往届设计比赛作品或中外优秀的作品，通过已经学过的各种工具，来模仿创作。在模仿的过程中学习和总结别人作品的制作过程、制作思路、制作细节等。在最难的主题创作阶段，笔者将收集好的主题分类加以整理，并做出范本或别人以及做好的范本，给予提示和借鉴。最后将学生的作品展示并相互交流，得以完善甚至发表。

四、充分利用网络资源

在Photoshop教学中，不宜采用传统的板书教授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有动手实践操作的能力，更没有创新的意识。而多媒体、计算机网络等现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。由于本课程全部在计算机教室进行教学，指导学生从优秀的Photoshop教学网站与论坛，如：设计中国（）、火星时代（.cn）、滤镜论坛（）等网络下载、学习有关Photoshop的素材、实例，并鼓励学生使用图像处理软件设计作品参加设计大赛。还利用机房服务器上的共享资源，在服务器上开设学生共享文件夹，里面存放有教师提供的有关Photoshop平面设计的实例教程、素材、软件供学生拷贝使用。同时，我们还利用网络资源的共享性，实现由抽象到形象的转化，扩大了学生的知识面，如通过网络下载图片、分析色彩构成和培养美学观念。这学期，当我讲到第三章课后复习题“按钮”的制作时，我通过网络调出一些网页，搜集一些按钮，然后将处理好的按钮素材通过多媒体课件展示给学生，从而使学生能够充分发挥想象力，制作各种各样的按钮。

五、强化创新能力培养

Photoshop是一门极富创造性的课程， 笔者在实际教学中，注重培养学生研究性和探索性的学习方法。就是将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，不是非要学生通过研究性和探索性的学习达到有所发明，有所创造的标准，而是更加重视学习和探索的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的练习，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。在这种探索的同才有可能进行创新。在这种时候，教师应当鼓励学生进行大胆创作，把自己所想表达的东西，用Photoshop图片形式把它表达出来，不要有任何的顾虑，因为艺术本身就应该百花齐放、百家争鸣，每一个人都有自己的审美情趣，不可能用一些条条框框来约束学生的创作，那样只会阻碍学生的创作。
总之，对于图形图像处理而言，没有任何一种处理软件能够像Photoshop一样适合，因为Photoshop这款图形图像处理软件的功能非常具有实用性，而且本身功能涉及范围也比较广泛，所以，成为许多学校和个人最愿意使用的软件。在各大高校的艺术专业中，许多学生需要对Photoshop这款软件非常熟练的应用，这也是对学生的专业要求。这就要求高校教师在帮助学生学习Photoshop软件的同时，学生应该也要对Photoshop这款软件多用、多学和多练，从而熟练的使用Photoshop这款图形图像软件，也能够很好的运用它各个功能到实际需要使用的部分。所以，为了能够达到高效对于艺术专业学生学习Photoshop软件的目的，就需要在教师在教学过程中，重点关注学生的实际操作能力，培养学生对于Photoshop软件的兴趣和学习能力，从而提高教学效果，也促进学习掌握Photoshop软件的使用功能。
参考文献：
张丽君，辛子奇.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息.2009
王安正.高职产品造型设计专业Photoshop课程教学方法初探[J].电脑知识与技术，2012
[3] 王会.叙事性教学由实例到模式探析——以电脑艺术设计专业Photoshop教学为例[J].软件导刊（教育技术），2012