试议复习如何提高化学复习课有效性怎么

1.问题的提出

在初三化学教学中，复习课占据了相当长的一部分教学时间。化学复习是学生学习化学知识的又一种重要方式，是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理，使化学知识在复习中形成一个有机整体，并且形成方法和技能。因此，总复习对学生继续掌握化学知识，形成化学学习能力至关重要。
但是，在实际教学中却往往发现复习课的尴尬：复习课学生兴趣远不及新课浓，加上部分教师不钻研学情，导致教师教的累，学生学得疲惫。在新课程改革背景下，如何提高初三化学复习的有效性呢？

2.解决策略

2.1 复习前要让学生了解复习计划、进度，及复习的重要性。争取学生的密切配合，只有这样才能取得事半功倍的效果。

2.2 注意情境创设

认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。所以教师在复习中也要注重情景创设。此时的情境创设与新课的情境创设有所不同。比如，教师可以多渠道、多方位地关注生产、生活、社会和科技中与化学有关的问题，来丰富复习教学情境。比如2013年吉林发生的大火震惊了全国人们，教师完全可以以此编制多道化学习题，学生的学习兴趣大大被调动。

2.3 变化复习课的教学方式

传统的复习课形式通常是教师讲，学生听、练，教师一直在唱独角戏，课堂时间大部分被教师占用。学生因为没有没有参与进来，变成了课堂的旁观者，效果可想而知。要提高复习的有效性，先要提高复习的针对性。针对的应该是知识的重点，难点以及易错点。我在复习的时候采用了以下的方式：（1）一轮基础知识的复习模式： 课前：将要复习的章节内容告知学生，让学生对本章节内容进行自我梳理整合。做到：内容详实、全面系统；形式多样、不拘一格（可以事先给提纲，或知识点填空）。课堂：1.交流展示、补充完善 2.对重点知识选典型例题再进行强化和灵活运用。（2）在习题课和试卷讲评课的模式：学生先做专题练习题，做完之后教师公布答案，先由学生自我纠错，然后通过自我纠错仍不能解决的问题则小组讨论解决。随后各小组将自己认为比较典型的错误拿出来共享交流，并请做错的同学讲讲出错时的心里，请好学生分析错误的原因：是概念上的问题还是非知识性错误。但是这样的课堂不是放任自流的，教师是做宏观把握的：哪些是需要重点强调的，哪些需要给出相应的强化练习，那些题目需要进行变形训练，通过哪些题目还要构建知识网络，解题方法和技能，等。这样的复习课有的放矢，学生的积极性也被调动起来。

2.4 重视教材，打牢双基

教材是新课标的具体体现，分析中考试卷不难发现，许多试题都可以在课本中找到影子，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，不少中考试题就是对课本原题的变形，改造及综合。

2.5 回归课本，但不拘泥于课本

复习时本着既尊重教材，又不与授课重复的原则，在原来授课的基础上，对知识点进行拓展与整合，注重对教材深度和广度的挖掘。

2.6 联系实际，关注社会

“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课标的重要理念。社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，这类题目体现了化学学科的实用性，因此联系实际，关注社会热点，科技前沿，并运用化学知识分析，解决现实问题，是中考复习的重要一环。

2.7 全局把握，整体规划。

初中化学的特点是知识点细小，繁多，在每一轮的复习中必然会出现复习后面遗忘前面的现象。所以在按计划进行复习程序的同时，灵活适时增加旧知识的滚动训练。

2.8 精选习题，高效训练

所选习题力求紧密结合知识点，引导学生学会审题，析题，挖掘题目的隐含条件。同时注意搜集学生复习中易错易混淆，知识盲点，定期编写一些针对性训练，变式训练，不断刺激，直至消灭。消灭错误就是进步。

2.9 记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。

不少学生在考试时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半表达上出了问题。针对此现象，平时让学生多写，暴露问题。在平时的小测验中，把出现非知识性错误的学生的结果、以及书写非常规范的学生的结果展示给全体学生，让学生在对比中体会考试中如何做才能不失分，才能得高分，这比老师苦口婆心讲多少遍都管用。
在中考复习中，始终保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策，能够源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
对中考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用。研究中考试题，不断反思复习过程，使中考复习效果达到最大化。
收稿日期：2013-07-22