分析互动浅谈小学数学课堂教学师生互动必要性学术

更新时间:2024-01-03 点赞:30133 浏览:134904 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:苏联著名教育家苏霍姆斯基所指出的:“课堂上的一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课,这是教师与儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定。”高效教学的本质是良好的师生交往互动。学生不是提着一只空碗来等着老师倒水的,学生要参与到教学中。在教学活动过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流,实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。从而达到共识、共享、共进 。
关键词:小学数学;师生互动;必要性

一、数学课堂教学是“沟通”与“合作”的活动,师生互动的本质是“师生交往”

教学,就其本质而言,是“沟通”的过程,是“合作”的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动同创造意义的过程。叶澜教授曾指出:“人类的教育活动起源于交往,在一定意义上,教育是人类的一种特殊的交往活动。”在教学中,交往是一个有目的的活动过程,是师生之间,生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对话、理解的活动。
如我在教学《搭配》一课中设计了有关的数学活动。让学生在学习小组里合作、探究,在活动中体验搭配在生活中的作用。
活动一:每个小组准备了零钱:1个5角,2个2角,5个1角,来买一个练习本,问可以怎样付钱。
活动二:每个小组的桌上放三张数学卡片,用三张数学卡片摆成不同的两位数、三位数。经过小组合作得出结论:
(1)可以摆成12,21,13,31,23,32 。
(2)可以摆成123,132,213,312,321 。
这样学生与学生的合作中,学生和教师的沟通中,能把所学到的数学知识应用到生活中,整个教学活动设计有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理交流。合作学习是新课程倡导的学习方式。合作学习需要在一个良好的学习氛围中。研究目标的一致性、研究内容的趣味性、研究方法、策略的互补性,为学生营造了一个宽松和谐的学习研究环境,学生之间相互支持、配合,特别是面对面的促进性,活动产生了情感沟通,从而使学生在互敬、互爱、互助、互动下学习。

二、激发学习兴趣是提高师生互动的必要因素

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中,教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”,让它成为师生展开有效互动所必须的动力。俗话说:“兴趣是最好的老师。”一节课的成功,不在于老师口若悬河的讲解,而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将是一个巨大的推动作用。例如:在教学《认识射线、直线和线段》时,我创设了摘自:本科论文www.618jyw.com
这样的情境:
师:同学们,还记得2004年的奥运会上刘翔获得百米跨栏冠军的场景吗?
生:我知道的。
师:那你能说说刘翔夺得冠军的经过吗?
生:听见声从起点出发,跨过栏杆,最终到达了终点。
师:哦,这样我们就可以把这条跑道的起点和终点看作什么呢?
这是学生比较熟悉的例子,符合学生的生活实际和已有的知识,充分激发了学生学习新知的,让学生感受和老师之间有共同的话题,为学习新课做了充分准备。可见,由学生熟知的生活素材演绎的问题情境,能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的,感受到数学就在自己身边,是实实在在的。

三、引导学生积极的探索发现是师生互动的内在动力。

在小学数学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时,透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目标,教师和学生各自凭自己的经验,用各自独特的表现方式,在教学过程中通过心灵的对接,意见的交换,思维的碰撞,合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。教学《三角形的知识》这节课中,我设计了这样一个互动的学习过程。

四、联系生活实际是师生互动的内在要求。

数学源于生活,寓于生活,用于生活,在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合。那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见,摸得着,用得上的学科,不再是枯燥乏味的数学游戏。这样,学生学起来自然亲切,其实,这也有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
比如,在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查,数据收集和整理来了解某家,某厂或某队日常生活中的用电,用水的平均费用,自己班上同学的平均身高,平均年龄等。在元、角、分的教学以后,我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动,师生互当售货员进行买卖游戏,对于一些后进生 ,我还带着他们去超市,通过买一些学习用品,让他们了解元、角、分之间的联系。在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中,我就借此机会,让学生把自己攒的零花钱凑起来,计算出总金额,让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的换算和简单的加减计算。
通过这些浓厚生活气息的实践活动,使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性,而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题,养成有意识的用数学观点观察和认识事物的习惯。
总之,师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式。它不仅是教育者与受教育者在社会交往中形成的一种特有的社会现象,是一种沟通与合作的现象,同时也是课堂教学中的双边活动。教师要不断的给学生创设自由发挥,全民互动的教学过程,真正的让学生成为学习的主人,教师要当好这片“绿叶”。
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