研究小学英语小学英语阅读教学

更新时间:2023-12-22 点赞:20779 浏览:93787 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读是中、高年级英语教学的重头戏。为了培养和提高学生的阅读理解能力,教师通常花费大量的时间和精力,选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练。而这种突击训练并不一定能取得好的效果。我们在学习新标准三年级起点第六册5模块1单元时,就如何利用课文材料培养学生阅读理解能力介绍以下几种做法:

一、利用课文材料进行理解词义和句意的训练

学生对课文材料中关键词和关键句的理解,直接影响其是否能从阅读材料中获取信息,进而影响其对整篇文章理解。我们教师应该结合上下文、联系文章主题,从文章中选取难懂的词和句,让学生思考。
(1)It’s broken.
(2)At the Department Store.
(3)It’s hey.
(4)It’s got two pockets.
(5)It’s be easy for you.
(6)It’s got four wheels.

二、利用课文材料进行进行细节理解训练

教师可以根据文章的体裁引导学生从不同的角度关注材料的细节,并获取有用的信息。阅读记叙文时,教师应要求学生把握“时间、地点、人物、经过、结果”五个要素。阅读人物文章时,应要求学生抓住文章主线,注意时间和方位的运用。在学生阅读完后,教师应设计问答、填空、排序和填表等练习,以新标准第六册 M5 U1为例:

1.学生阅读后完成下表:

Place:____________________________
Person:____________________________
Do:________________________________

2.填词、进行比较。

教师可以采用图式梳理课文线索引导学生围绕文章展开学习

三、利用课文材料进行推理与判断的训练

推理判断题可以训练学生概括文章内在逻辑关系的能力,教师应指导学生根据已知的信息进行推理和判断,以Unite 4 U1为例,在了解借书的过程后可提出以下问题:
(1)How can we borrow the book in the library?
(2)Is Lingling good at Computer?
(3)How long do they bring back?
显然这样的问题对学生来说稍难,但教师可指导学生分析题中疑问词的意思,通过平时自己借书的经历与课文中结合,学生就会推断
出:(1)用借书卡。(2)林林不源于:论文提纲范文www.618jyw.com
会用电脑所以去借书。(3)借书一般有期限。

四、利用课文材料进行小作文训练

以新标准第六册M6 U1为例,在本课中,我们要求学生学会用形容词描述物体的颜色、特征及外形。但是我们教师一开始就让学生写小作文会有点难度,我们则可通过拟定框架的形式,让学生仿照写作文。
My
I he a .
It s .(颜色)
It is and .(形容词)
My (人)buy it for me.
It has got on it.(特征)
It is easy with .
I like my .Do you like it?
这样的示范,不仅培养学生书面表达能力,也有助于培养口头表达能力.
因此我们可根据课文题材的不同特点,有计划、分步骤地进行阅读技能的提高,就一定能取得事半功倍的效果。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~