探索多元智能多元智能论述在高中历史教学中运用分析

更新时间:2024-01-17 点赞:6335 浏览:17086 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 随着高中历史教学改革的不断实施和推进,需要学生从不同的角度和方面来认识历史的发展过程和内部联系,把历史和现实结合在一起,培养学生多元化的学习习惯。本文主要在人教版高中历史的教学基础上,对多元智能理论在高中历史教学中的应用进行分析和阐述。
关键词 多元智能;高中历史;应用分析
多元智能理论是在二十世纪80年代美国心理家所提出的一种心理学理论。智能是在不同的文化背景和社会形态中形成的一种独特的解决问题的能力。每个人由于生长环境和性格特征的不同,他们的具备的智能是不一样的,有的人或许拥有多种智能。这些智能在人的大脑中存在于不同的区域,通过协同完成工作。在具体的教学环节中,多元智能理论认为学生之间存在的个体差异是一种教学资源。在具体的教学方法上,多元智能理论提倡因材施教的教学模式,要根据不同学生具备的不同智能来进行针对性的教育,选择最合适的方法来教育学生。让每个学生都能发挥自己的优势,全面提高学生的学习热情和兴趣。那么多元智能理论在高中历史教学中的具体应用可以从以下几个方面来说明。

一、语言智能在高中历史教学中的应用

语言智能就是学生具备的一种语言表达能力和写作能力,语言智能包括口头语言和书面语言。口头语言就是学生的表达能力,书面语言就是学生的写作能力。口头语言就是让学生去探讨去交流,针对高中历史教材中的具体事件让学生自由的探讨,在课堂上可以组织学生进行交流,集思广益,各抒己见,共同提高对历史知识的认识。书面语言就是让学生针对不同的历史事件,写一些论文和感想以及反思,强化学生的历史思维。
例如在学习战争的时候,可以从的危害和导致的一些社会问题进行探讨,教师可以提出以下的问题让学生进行交流:
师问:“对中国人造成了那些危害?”
学答:“的给中国人的身体带来了很大的危害,很多吸食者都死亡了,严重影响了社会稳定和阻碍了中国的经济发展。并且大量的白银外流,很多中国人更加贫穷。”虎门销烟是把禁烟推向的事件,也是战争的开始,所以这部分的时间、领导人和意义都是很重要的。
师问:“虎门销烟的意义?以及战争对社会经济、思想文化产生的影响?”等诸如此类的问题,前者可以让学生自己进行讨论和交流,后者问题涉及面比较广,需要学生了解战争的起因和全面背景才能回答,所以针对这个问题,教师可以开展更加深入的教学,可以让学生写一篇自己的理解和感想,从个人的角度论述战争的影响。也可以组织学生进行辩论会、讨论会等,充分发挥学生的语言智能。也可以通过教师进行阅读指导、诗朗诵等形式培养学生的语言智能。

二、逻辑智能在高中历史教学中的应用

逻辑智能主要是指数学推理能力和科学分析能力。在实际历史教学过程中,教师可以通过定量的分析和逻辑能力训练来提高学生历史思维的严谨性,帮助学生完善历史知识体系和结构。针对高中历史教材来说,很多事件并不是无中生有,而是有一定的逻辑和因果关系的。在中国两千多年的封建社会中,激起了很多的农民战争,在高中历史教材中一些农民战争失败了,而一些农民战争取得胜利并且有比较深远的历史的意义。农民战争是在一定的社会背景下发生的,这与当时的环境和现状是息息相关的,所以在学习像农民战争这种相关性比较强的历史知识,需要学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力,找到学习的方法和意义。
例如在学习太平天国运动的时候,“首先根据事件的时间和人物以及当时的社会形势推断出太平天国运动的起因和历史背景。然后再根据当时的运动的失败总结失败的原因和太平天国运动对历史的意义。”这就要求学生全面理解当时的历史情况和社会状况,同时它和战争和金田起义也有关系,当时政局腐败,百姓民不聊生,并且在1846年至1850年,发生了严重的旱灾和水灾,这都是引发农民起义的症结所在。所以在学习高中历史知识的时候,也需要学生具备一定的推理分析能力,才能把前后的历史事件联系起来。

三、音乐智能在高中历史教学中的应用

音乐智能主要是指对音乐节奏和旋律的感知度,音乐也是一种科学,有的时候可以通过音乐来体会一下感受。所以针对高中历史教学中的音乐智能,主要就是让学生欣赏一些反应历史事件的音乐,从而提高学生对历史的感知度和认同感。比如说欣赏《黄河大合唱》和《南泥湾》等音乐作品,前者主要体现的以抗日战争为背景的历史事件,而后者主要在大生产运动人们对美好生活的向往和努力改变自身生活现状的愿望。不同时代的不同音乐体现的都是这个时代的情况和人们的美好愿望,很多时候人们通过传颂这些歌曲和音乐来表达自己的内心的感情。高中历史知识不仅仅是简单的历史事件,而是反映当时社会现状和人们思想文化的精神寄托,所以通过音乐不仅能提高学生对历史的兴趣和热情,同时也能培养学生的审美素质。
四、结束语
多元智能理论在高中历史教学中的具体应用,不仅发挥了学生学习历史的主动性,同时也提高了教师历史课堂教学的质量和效率。高中历史教学内容繁杂,很多学生都有厌学的心理,但是通过多元智能理念可以有效培养学生摘自:毕业论文提纲www.618jyw.com
的历史认同感,全面提高学生学习历史的积极性。
参考文献:
张拥军.在高中历史教学中如何实现课堂互动[J].学周刊.2011,(18).
张煜.高中历史教学内容的优化研究与实践探索[J].科教新报.2011,(29).
[3]孔伟.地方史在高中历史教学中的作用[J].文教资料.2011,(21).
[4]李文塘.谈谈高中历史教学中的课堂讨论[J].学生之友. 2011,(08).
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