试谈赏识赏识，让幼儿更自信中专

【摘 要】自信心是孩子成才与成功的前提条件，是健康心理的重要标志。因此，我们要抓住儿童时期性格发展的萌芽时期，利用孩子可塑性强的特点，给源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
予正确的引导。在我们平时的工作中，要对幼儿进行赏识教育，帮助幼儿树立自信心。在承认差异的基础上，要对幼儿充满关爱与信任，利用期待效应和激励评价的方式，通过幼儿园与家长的配合，实施好赏识教育，让幼儿更自信。
【关键词】教育；赏识；基础；策略；环境；实现；评价
自信心是孩子成才的前提条件，是健康心理的重要标志。自信心对幼儿发展具有重要意义。心理学家的研究表明，自信的孩子总是主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观，心理健康向上，而缺乏信心或自卑的孩子则通常被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁，心态也比较消极。自信的孩子比不自信的孩子更容易取得成功，可以说，自信心是儿童发展的催化剂，因此，在开发幼儿智力的同时，幼儿教师也要将培养自信心作为幼儿心理健康教育的重要内容。
怎样培养幼儿的自信心呢？有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”清代思想家、教育家颜元认为：“数子十过，不如奖子一长。”赏识教育，提倡尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，帮助孩子扬长避短，克服自卑，因此，我们要抓住儿童时期这个品格发展的关键时期，利用孩子可塑性很强的特点，给予正确的引导和教育。在我们平时的工作中，对幼儿进行赏识教育，可以帮助幼儿树立自信心。

一、赏识教育的基础，承认差异

赏识教育的基础，是承认差异、尊重差异。根据多元智力理论，每一儿童都有其擅长的智力领域，也有其不擅长的智力领域。因此，作为老师，要承认儿童、尊重儿童智力、能力、性格等各方面的差异性，并尊重儿童之间的差异。有的孩子记忆力不好但是他的运动天分不错，也许以后能成为一个运动健将；有的孩子不会画画但是他可能是一个小歌手；有的孩子做手工很笨拙但是却具有领导才能……我们要充分地看到每个孩子身上存在的“闪光点”，以及他们身上存在的不足之处，客观公正地面对每一个孩子。

二、赏识教育的策略，期待效应

心理学家罗森塔尔曾在一所小学的18个班中随机选择了20%的学生进行心理测验，然后告诉教师这些学生学习能力很强，但不让教师告诉学生。测验的结果坚定了教师对这些学生的信心，激发了教师感情。教师这种建立在信心基础上的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊，从而使学生自强。结果8个月后，名单上的学生，各个成绩优良。这个实验证明，教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心，促使他们的发展。
在教育教学中，教师对学生是否有良好的期待感，会影响幼儿的自信心。当老师对孩子充满信心，期待并相信他们能成为优秀的孩子，然后，将这种期待通过话语、眼神、手势、动作传达给学生，孩子就能感受到老师对他们的期待，从而努力的成为老师期待中的好孩子，具有老师期待他们具有的品质。例如，当一个内向的孩子不敢在众人面前展示自己的时候，老师可以用期待的目光注视着他，告诉孩子：“你是一个勇敢的孩子，老师对你有信心，加油！你一定可以的！”学生受到了老师的暗示，就会相信自己的能力，也愿意尽力完成老师的期待，就会慢慢地克服恐惧感，渐渐地勇敢起来。

三、赏识教育的环境，爱与信任

幼儿时期是孩子心智迅速发展成熟的时期，这个时候的孩子，对外界的事物异常敏感，他们最需要老师和家长的关爱和关注。英国教育家罗素曾说过：“没有爱就没有教育。”老师要像妈妈一样去关心爱护幼儿，在教学活动中，要真正信任每个幼儿，相信他们能够有好的表现，对他们有信心，特别要信任那些能力差和有不良行为习惯的幼儿。幼儿的身上有很大的潜能，要想开发这些潜能，就要让孩子们在快乐、轻松、积极、向上的、充满爱与信任的环境中成长。

四、赏识教育的实现，家园合作

对幼儿的教育不能光依靠老师来完成，除了老师对孩子进行赏识教育以外。家庭教育也是赏识教育中必不可少的部分，但是，很多家长并不懂科学的教育方式，他们在生活中会给孩子很多的爱，有时甚至是溺爱，但是，不科学的教育方式，更容易造成幼儿性格的偏差。因此，老师也要创造条件让父母参与赏识教育，幼儿园可以通过举办父母讲座、个别交流、家访等形式，帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。通过幼儿园和家长的配合，可以为孩子营造一个充满爱与赏识的环境，让幼儿更快乐、更自信地成长。

五、赏识教育的评价，实事求是

正确的评价对孩子产生自信心理至关重要，孩子们虽然不会表达，但是其实很在乎大人对他们的看法。成人如果对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。老师中肯而热情地评价幼儿进步，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，他们都会感到无限温暖，更加努力趋向真、善、美。
但是，在赏识教育的评价过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不能滥用赏识，又不要吝啬赏识，夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。在对幼儿进行表扬的时候，要“对事不对人”，明确地指出幼儿令人满意的具体行为，而不是笼统地夸奖某某是一个好孩子，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。
第二要客观全面。赏识教育中，并不是只有表扬没有批评的教育。所以，我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，增强幼儿的自信心，也要根据实际情况指出他们“美中不足”的地方，促使幼儿正确地认识自己的优点和缺点，不要盲目的自信或盲目的自卑。
在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，也是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，但是，赏识教育也是一把双刃剑，在用的时候一定要注意把握好方法和度，避免适得其反。
【参考文献】
周弘.让赏识回到孩子身边[J].中外书摘，1998（2）
张佩珍，刘业雄.爱的心路——儿童心理概说[M].华东理工大学出版社，1997年