谈谈浅谈浅谈语文教学中如何激发学习兴趣

【摘 要】培养学生的学习兴趣是教学成功的关键，学生有了学习兴趣就能产生持久的、如饥似渴的学习，就会自觉地、专心致志地去探索知识，在学习中不满足于知其然，还要知其所以然，就会获得最佳的学习效果。
【关键词】小学语文；学习兴趣；培养提高
兴趣是学习之母。在课堂教学中营造一种愉快、和谐的氛围，就能充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，其主要体现在以下几个环节：

一、巧设导语，激发兴趣

导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。有人把它比作乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”。几句优美、流畅的导语，能引导学生明确学习目的，使学生很快入情入境，从而激起强烈的求知欲。
教师设计导语要根据教学目标，要因文而定，因人而用，讲求实效。如，讲故事导入法，先将课文的主要故事情节向学生加以介绍，在关键处设置悬念，激发学生的强烈求知欲，引发学习兴趣，促使学生主动学习；用导游的方式导入，教学游记、参观一类的课文时，教师可当一名导游者，把学生带入情境之中……
新颖幽默的导语还能满足学生的好“奇”心理，调动其学习的积极性、主动性。我教《新型玻璃》一文时，根据此文把科学知识与实际应用相结合的特点，用一个生动的故事作为导语“有一天深夜，在一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声，马上赶来抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯，你们知道这是谁报的警吗？”听完这个故事，学生们的好奇心被激发了起来，学生怀着好奇的心情读课文，很快从中就找到了答案，并了解了其他几种新型玻璃的特点及用途（即课文重点）。就这样，在轻松愉悦的气氛中完成了教学任务。由于导语适宜，学习兴趣浓厚，学生始终都认真读课文并积极思考。老师只作适当点拨，学生就在轻松愉快的氛围中学到了知识。

二、设疑导思，培养兴趣

“学起于思，思源于疑。”学生对事物产生疑问，才能激发他们认识事物，获取知识的，撞击出思维的火花。教师可通过提问来激发学生的兴趣，启发思维，引导学生积极主动地探求知识，最终达到提高教学质量的目的。如在教学《科利亚的木匣》时，我设计了如下几个理解性的问题：（1）他们什么时候挖出埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？科利亚开始是怎样挖的？结果怎样？（3）科利亚是怎样思考才挖到匣子的？（4）理解“我不光找到了匣子……都在起变化。”这些问题帮助学生理解了科利亚埋木匣、挖木匣的经过以及受到的启发，说明了“周围的一切都在起变化”的道理。可见，精巧合理的设疑，能调动学生思维的积极性，培养其学习兴趣。
在教学实践中，我不但要求学生“信”，而且允许学生“疑”；不只要求学生“听”，还允许学生“辩”；不能一味求“同”而不准求“异”，应当给学生留有抒发自己感情的余地，在此基础上老师进行点拨和指导，以此来巩固所学的知识。
例如教《捞铁牛》一文，当我们讲了怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛时，问学生，除了用这种方法，你认为还有什么更好的方法吗？有的学生提出：“用直升飞机往上拔。”有的说：“叫人把铁牛用很长的绳子拴好，用吊车往上吊。”等方法。这时，教师引导学生了解，在当时这些办法都行不通。通过辩论发展了学生的思维，运用排除法证明了运用水的浮力捞铁牛是当时最有效的方法，从而理解怀丙是当时出色的工程家，极大地调动了学生浓厚的学习兴趣。

三、巧设提问，调动兴趣

在课堂提问时，要根据所提问题的难易程度有选择地提问学生，较容易的问题，即使差生不举手，也叫差生回答。对了表扬，错了鼓励。一般问题，先叫差生回答，回答不上来再逐渐叫好一些的学生。提问时多采用这样的语言：谁能答、谁来答、谁行、谁来试试、谁来帮他一下！谁给他补充补充！这样有点有面，点面结合，使全班学生都能积极思考。

四、合理评语，巩固兴趣

没有爱的教育非成功的教育，教师用一颗真诚的爱心写出激励性的评语，也能激发学生的学习兴趣。课堂上我总是面带微笑，真诚地对待每一名学生，平时作业本、考试卷上也总洋溢着我真心的祝贺与鼓励。考了100分，我写上一句“你真棒，祝贺你得了一百分！”成绩有了进步时，我批上一句“你有很大进步，希望你再接再厉！”对于有独到之见的解题方法，我送上一句“你真聪明，有创见！”激励性的评语，它缩短了师生之间的心理距离，融洽了师生感情，它是甘泉，浇灌了学生智慧之花；它是春风，可以吹绿学生心灵的荒漠；它是一把金光闪闪的钥匙，去开启教育成功的秘密。请鼓励孩子们进步吧！

五、精设板书，提高兴趣

好的板书像一篇“微型教案”能体现教学目的，表现主要教学内容，集中、凝练教学信息。板书的设计应以教材为本，力求目的明确，具有高度概括性。如：提纲式板书，按教学内容和教学步骤，将文章的中心层次及特点等用提纲的形式展示出来，给人以纲举目张之感；表格式板书，将教学内容进行分项归类，使其格式化，给人以井然有序之感；图示式板书法，在文字之间用表示一定意义的箭头、线条、符号串联起来，组成示意图形，给人以直观易解之感。
板书设计的精妙，既能展现教师教学艺术的再创造，起到提纲挈领、概括剖析、优化教学作用，又能吸引学生的学习兴趣，起到示范导学、活跃思维的作用。

六、巧设结束方式，增强兴趣

选择不同的结束方式，要依据教材的内容和任务，要有明确的针对性。有时可选择活动方式结束，引导学生在做中学，通过多种多样的活动提高学生的动口、动脑、动手能力，充分发挥学生的主体作用；也可选择朗读式结束，引导学生朗读全文或重点段落，使学生在朗读中体味文章的意境，在轻松愉快的氛围中巩固知识。在教学即将结束时，教师也可选择录像、微机等电教媒体的电化式结束手段，生动形象地再现课文内容，极大地调动学生的学习积极性……
总之，成功的结束方式能起到巩固知识、培养能力的作用，使学生达到知识与能力的融合。此外，在语文教学中，教师也可以恰当地使用一些电教手段，这样能直观形象地再现场景，活跃课堂气氛，丰富教学内容，有利于学生思考，参与课堂教学，从而吸引学生增强兴趣，收到事半功倍之效。
教师在教学中，要认真抓好每一个教学环节，有意识地激发学生的学习兴趣，为提高学生的素质、培养学生的能力创设良好的环境与条件，造就21世纪的时代精英。 源于：毕业生论文网www.618jyw.com