关于初探思想品德教学生活化探讨

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。新的思想品德课程标准也强调：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”生活无时不变，无时不含有教育意义，生活化的课堂能够把抽象的理论与学生的现实生活融为一体，把生活变成学生学习的实际内容，进而让知识变得灵活易学。但是受长期以来应试教育的影响，思想政治课教学过于注重理论的讲解，导致学生的学习与现实相脱节，也扼杀了学生学习的兴趣。要改变这一状况，就必须在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，让学生在学习思想政治课的同时学习生活，让思想政治课教学生活化，让学生们体会到政治就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治课的魅力。

一、用生活化的导入来激趣

教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。美国心理学家和教育家布卢姆认为学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。要激发学生学习的兴趣，最好的办法就是从他们所熟知的日常生活入手。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，呈现生活化的材料可以激发学生的求知，增添新鲜感，使他们产生亲切感，同时消除学生课前紧张的学习心理。如在教学“消费者的合法权益”时，我是这样导入的：我们每一位同学在生活中都是一名消费者，那么在消费过程中，你的合法权益有没有受到过侵犯呢？如果有，你有没有勇敢地去维权呢？听到这样的提问，同学们都很激动，争先恐后地要分享自己的消费经历，被侵权的学生还非常地气愤……这样的提问使得课堂教学成为活的生活，让学生在真实的情景下主动思考，获得知识，增长能力，接受教育。就这样，在热情愉悦的氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。

二、用生活化的情境活动来共鸣

现代认知心理学认为，学习过程是学生主动探索、改进自己已有的认识和经验，建构自己认知结构的过程，而不是被动接受现成知识的过程。在教学过程中，教师要注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活和社会生活，通过创设生活化的教学情境，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣。比如在教学“增强自我保护的意识和能力”时，我设计了这样几个体验活动：1.一天中午，你独自在家写作业，突然听到有人在撬你家的门，你该怎么办？2.某天回家的路上，你发现有人跟踪你，你该怎么办？3.某天在校园里，你被高年级的同学索要财物，你该怎么办？问题呈现出来后，我要求同学们用表演的形式来表达他们的想法。同学们一听要表演很是兴奋：有的同学争当导演，出谋划策；有的同学主动要求演坏人，认真的想着台词；有的同学则想着怎么样才能用最好的方法让自己脱离险境……通过学生的自导自演，不仅可以牢固掌握知识点懂得保护自我的方法，而且会让学生们从心底喜欢政治课。通过以上真实生活情境的运用，启迪了学生的思维，使政治课少了说教，多了真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

三、用生活化的实践作业来升华

社会是一幅广阔的背景，更是学习政治知识的一片天地。思想政治课不仅要教学生知识，培养他们良好的道德情感，更重要的是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。我们要多组织主题鲜明、内容丰富、形式多样的研究性实践活动，使学生体验文化生活，熏陶精神世界、升华道德境界，让学生感受生活的意义，促进个性发展。如在教完“自己的事情自己干”这一课时，先让同学们从理论上了解到学会自理的内容和重要性。对于中学生而言，学会自理主要包括两个方面的内容：一方面要提高基本的生活自理能力；另一方面要提高自主安排和计划生活的能力。学会生活自理是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。然后我利用双休日布置了这样的家庭实践作业：请同学们本周回家后自己做菜，要求：1.买菜、洗菜和烧菜一条龙劳动；2.请家庭成员点评、用照片或视频的形式将自己实践过程和成果上传到班级群空间；3.说说自己的感想。学生们看到这样的家庭作业很是兴奋，还没放假就开始交流要做什么菜。周一学生们上交的作业给了我很大的惊喜：1.全部同学都认真完成了作业，即使是那些平时做练习册会偷懒的同学；2.同学们详细地将自己的实践过程记录了下来，而且还给自己做的菜取了别具一格的名称；3.很多同学在感想中提到做家务真的很辛苦；觉得自己应该更多地体谅自己的父母；自己的劳动成果得到父母的肯定心里很开心；还有的同学还表决心说以后每周都要做菜给父母吃……4.家长的感想也很多：一致认为这样的作业很有意义，看着自己的孩子认真做菜的样子很是感动，觉得孩子真的长大了，家庭的氛围更加融洽和谐了。这样的作业，使政治课教学更加紧密地与生活相联系，使学生将书本知识与实践源于：论文要求www.618jyw.com
活动相结合，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，更增强了学生的社会责任意识，使学生真正地关注生活。
陶行知说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”生活化教学，不仅是思想品德新课程的要求，更是德育魅力产生的源头。我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的政治课教学，使思想政治教育真正发挥它的作用。
（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）