简论导入地理课导入对策

摘 要：对地理课堂教学来说，课堂导入是优化地理课堂结构，提高课堂效率的关键一环。精彩的课堂导入不仅能激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，而且也能拓宽学生的思路，开阔学生的视野，促进教学。在教学中，可根据学生的年龄特点及不同的教学内容来精心设计风格迥异、清新别致的导入。现根据课堂实践，谈谈地理课堂常见的几种导入方法。
关键词：温故；创设情境；悬念；诗词；多媒体

一、温故导入法

学习是循序渐进的，在教学中注意引导学生温故而知新，从复习、提问、做练习等教学活动开始，提供新旧知识的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中。比如在学习区域地理第一课时，先复习地理环境包括的内容，教师和学生一同回忆，写在黑板上，然后导入到新课，学习区域地理一般都从这些方面来进行分析。通过这样的复习导入使学生对学习区域地理的框架有了一个整体的认识，在学习的时候可起到事半功倍的作用，而且掌握了一般的学习方法。

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设情境导入法
初中学生情感丰富，并且具有高度的易感性和求知。在导入新课之始，教师要善于提出符合学生认知水平、富于启发性的问题，创设一种浓厚的氛围，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。比如在学习我国行政区划时，放映一段Flash动画，带有全国各个省级行政区行政中心简称车牌的小轿车依次出现，为学生设置了这样一个情境：现在机关需要我们的帮助，请你说出刚刚经过这里的汽车是哪个省，哪个城市的？学生一下子进入了问题情境，跃跃欲试，学习的兴趣马上调动起来了，同时也让学生认识到地理与生活密切相关，体会地理就在身边，增强地理的应用意识。

三、悬念导入法

悬念导入犹如侦探小说中的案件提出，最易激起学生求根溯源的心理，有利于调动起学生的学习兴趣和求知兴趣。比如在学习俄罗斯时从国旗导入，请大家看看这是哪个国家的国旗，这个国旗代表着俄罗斯自然环境的一个方面，你们猜是什么？学生可能一时猜不出来，教师可以提示、启发、引导学生。这样导入新课，制造了悬念，埋下了伏笔，学生迫切想要知道问题的答案，始终处于一种积极思维的探求过程。

四、诗词导入法

用诗词引入新课，可以营造一种氛围，使学生兴致盎然地进入学习情境。比如在《东南亚》一课的导入时，可以使用陈毅将军的《赠缅甸友人》的几句诗：“我住江之头，君住江之尾”“我吸川上流，君喝川下水”等。几句诗形象地体现了我国和东南亚地区的深厚情谊，也让学生对东南亚地区的地形有了一定的了解。

五、多媒体导入法

随着社会的进步，多媒体教学越来越多地走入课堂。利用多媒体教学，可以提高课堂教学的形象性和生动效果。比如在学习青藏地区时，在课件的开始放映了李娜演唱的MTV《青藏高原》，优美高亢的歌曲，蓝天下神秘而神圣的布达拉宫，虔诚的牧民敬献着哈达。这一切抓住了学生的好奇心，激起了他们学习探究的。
现代地理课堂教学，教师采用的导入方式方法还有很多，但无论采用哪一种方法，一定要根据教学内容和学生的年龄特点及心理需求，灵活多变地加以运用。无论哪一种方法，能够自然地在课堂中运用，能够最有效地调动起学生学习兴趣的，就是好方法。
（作者单位 吉林省通化县教师进修学校）