浅议策略提高计算教学有效对策研究

计算教学在小学数学教学中占据了十分重要的位置，也是小学数学内容的重要组成部分，因此提高学生的计算能力也就成了我们小学数学教师的重要任务。但实施新课程以来，很多教师只重视学生的解题过程，却对计算教学有所淡化，在很大程度上影响了学生的计算能力。如何有效提高小学生的计算能力，我觉得应从以下几方面入手：

一、加强对学生计算习惯培养

良好的计算习惯是防止计算错误、提高计算正确率的根本保证。因此在教学时，首先要培养学生认真审题的习惯，审题时要求学生做到一看清题目要求、二看准数字和符号。其次培养认真计算、检验的习惯。“马虎”不是一朝一夕形成的，要想彻底让学生改变马虎的现象，不能急于求成，需要教师和学生通力合作，密切配合。当遇到数字大、步骤多的计算试题时，要求学生首先做到不急不躁，冷静思考，最后耐心计算。能口算的要让学生口算，不能口算的要让学生认真进行笔算。检验时要做到认真细致，方法恰当，当学生发现自己的计算结果有误时 ，要及时订正。改正后再让学生认真分析，找出错误的原因，避免今后出现类似的错误。再次要积极倡导学生收集典型的错题，建立错题集，并让学生经常翻阅察看提醒自己，彻底帮助学生消除类似错误。帮助学生养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程，这就需要我们教师做有心人，不但要从点滴做起，更要持之以恒。

二、有效地激发学生的计算兴趣

兴趣是求知的先导，只有激起了学生对计算的兴趣，才会使学生的思维达到最佳的状态， 才会使数学教学收到事半功倍的效果。在数学课堂教学中，情境教学是激发学生计算兴趣最有效的方法。上课伊始，教师凭借教材内容或与学生生活密切相关的现实情景为学生创设情境，将学生带入情境之中，使他们产生求知欲，从而使他们迅速进入最佳的学习状态。其次组织学生开展形式多样的数学游戏激发学生的计算兴趣。 例如：开展形式活泼摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
又有竞争意识的“夺红旗”游戏 、促进学生思考并富有启发性的“猜谜”游戏、富有情趣并培养学生爱心的 “护送小鸟回家” 等游戏 ，这样的游戏不仅使学生们喜形于色，而且跃跃欲试，从而使学生准确、迅速地完成游戏中的计算，这样既创新了计算教学的内容，又提高了学习效率。

三、强化对计算算理的理解和掌握

小学阶段，学生面临着形式多样的计算题。要使学生确保得到正确的计算结果，首先要让学生明确计算时需要运用什么数学概念、什么运算定律、哪种运算法则和计算公式等， 大多数学生由于不能正确地理解和运用适当的运算定律或运算法则，从而导致计算出错。例如计算“20以内的加减法”，应引导学生根据数字特点合理选用“凑十法”或“破十法”，在教学“除数是小数的除法”时， 要让学生充分利用“商不变的规律”变除数为整数的算理；又如学生在简便运算时，让学生抓住运算定律的本质选择恰当的方法简便计算，这样学生的计算不但不会出现差错，而且还会扎实学生的数学基础。

四、强调算理和算法的融会贯通

计算教学最需要摒弃的是重结果轻思维、重法则轻算理的做法。算理是计算的依据，理解算理是进行计算的关键，也可以说算理和算法是相辅相成的，学生只有理解了计算的道理，才能正确选择计算的方法，才能正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。比如： 在教学《两位数减一位数、整十数》时，学生根据题中的条件和问题列出两道减法算式：35-2和35-20，为了让学生掌握算理，先让学生在计数器上拨一拨，算一算，学生操作后，在汇报35-2要在个位上拨去两颗珠子时，教师追问：为什么要在个位上拨去2颗珠子，生回答：因为个位表示几个一，我们要从5个一里减去2个一，所以要在个位上拨去2颗珠子。当汇报35-20时根据学生的汇报又问：这次为什么在十位上拨去2颗珠子，在个位上拨去可不可以，学生回答：不可以，因为这2颗珠子表示2个十，所以必须从十位上的3个十里面去掉2个十，师因势利导说：那也就是必须要几个十和几个十相减，几个一和几个一相减才可以。通过动手操作，学生感悟了算理。接着让学生回忆并说说操作过程，再在算式中标注口算过程并口头叙述出来，根据算理使学生明确了算法。最后通过观察巩固练习中的两组算式使学生发现“相同数位上的数直接相减”，这样既简化了思维过程，又提高了学生的计算速度。

五、实现算法多样化和算法优化的统一

算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一， 但是我认为“算法多样化”，并不是“多多益善”，而应让学生在多样的算法中寻求最简捷、最适合的算法， 做到“多中选优、择优而用”。例如在教学《多位数乘一位数》时，教师鼓励学生用多种方法计算：①12+12+12=36；②10×3=30、2×3=6、30+6=36；③列竖式计算。针对以上三种算法，教师应引导学生对三种算法进行分析、比较，让学生选择自己最喜欢的方法，并说明喜欢的理由。通过学生质疑、辩论明白计算时不能仅选择自己喜欢的方法，而要选择最优的方法，这样才能确保计算既快又对。
总而言之，学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，但 是在计算教学中，只要我们教师能够不断思考，不断探索，持之以恒地寻求扎实有效的方法，就会使我们的学生在计算时既能明算理，又能会算法，更会懂优化，从而不断提高计算教学的有效性。