试析创设创设数学情境，激发学生思维活动

摘 要：简单讲述了创设数学情境的几种方式，以激发学生学习的兴趣，诱发学生思维的积极性与主动性，培养学生的思维能力。
关键词：数学情境；诱发；思维能力
数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，生动的数学情境能诱发学生思维的积极性与主动性，有利于学生思维能力的培养。创设良好有效的教学情境有多种方式，我们应针对不同年年级、不同教学内容去思考。

一、创设问题情境，引导有效探究

“圆的周长”教学中，当学生通过动手操作，大胆实摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
践，探索出了用“绕”“滚”等“化曲为直”的测量方法时，脸上都洋溢着成功的喜悦。这时，我拿出一根系有小球的细线，神秘地说：“老师能用它变出一个圆来！”学生好奇地睁大了眼睛。当我不停地转动绳子使小球的运动轨迹形成一个“虚圆”时，我故意炫耀地说：“怎么样？看到圆了吗？这不是魔术，这就是数学！你们还能用刚才的方法测量它的周长吗？”学生都愣住了，摇摇头，然后冥思苦想起来。通过这样的情境创设，让学生产生了新、奇、趣、疑的感受，感到自己现有的知识不能解决面临的问题，从而激发他们的内在动机，产生学习的渴望，进而有效探究。

二、创设操作情境，全面培养能力

实验操作动起来，通过做中学，让学生体验探索发现知识的成就感。有这样一道题：“一个圆柱形容器，从里量底面半径长为10 cm，向容器中倒入4.8 L水，再把一个鸡蛋放入水中，这时量得容器的水深是16 cm。这个鸡蛋的体积是多少？”为了理解鸡蛋的体积等于上升部分水的体积，我让学生把一些规则与不规则的物体分别放入一个装有水的量杯中，观察水面的上升情况，并思考“水面为什么会上升”。学生通过实验、观察、思考后，再来解答这道题就迎刃而解了。

三、创设悬念情境，激发学生主动学习

悬念设置有助于学生急于学习解决问题的知识的需求。如《找规律》一课，上课伊始，可设置这样的问题：“联欢会上，冬冬按4个红气球、3个黄气球、2个紫气球的顺序把气球串联起来装饰教室。你知道第21个气球是什么颜色吗？”学生急于想知道结果，必然产生求知欲。教师适时点拨、引导，学生可以想出解决这一问题的许多方法。
总之，在教学过程中，教师通过多方位创设情境来开放数学课堂，使学生轻松地接受新知识，激发学生的思维活动。
参考文献：
郑金洲.教师如何做研究.华东师范大学出版社，2005.
（作者单位 吉林省柳河县建设小学）