探讨灵活性浅谈高中数学学生思维灵活性培养

思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，用新的观点看待变化的事物，并提出解决实际的问题新设想、新方案.学生思维的灵活性主要表现于：第一，思维起点的灵活：能从不同层次、不同角度、不同方法根据新的条件确定思考问题的方向.第二，思维过程的灵活：能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题方法转向另一种解题方法.第三，思维迁移的灵活：能举一反三，触类旁通.那么，如何使更多的学生思维具有灵活特点，我在教学实践中作了一些探索：

一、以“发散思维”的培养提高思维灵活性

“发散思维”指“从给定义的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样为数众多的输出，很可能会发生转换作用”.美国心理学家吉尔福特提出的“发散思维”的培养就是思维灵活性的培养.
在当前的数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养.发散思维是理解教材、运用知识所必需的，也是适应未来生活所应具备的能力.
在教学过程中，用多种方法，从不同角度和不同途径去寻求问题的答案，以一题多解的形式来培养学生思维的灵活性.
在把握整体的前提下，将某一条件作为解答突破口，在思维广阔性的基础上，充分运用思维灵活性调动相关知识、技能寻找解题方法.

三、新颖的教法探求和灵活的学法指导

教师的教往往影响到学生的学.灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注入思维的活力.
“导入出新”——良好的开端是成功的一半.引人入胜的教学引入可以激发学生学习的兴趣和.以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、 “巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生能尽早地进入积极思维的状态.
“错解剖析”——提供给学生题解过程，但其中有错误的地方，让学生扮演教师进行批改作业，换一个角度来考查学生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以便使学生更好地掌握知识.
“例题变式”——从例题入手，变换条件寻求结论的不同之处，变换结论寻求条件的不同之处，变换问题的背景寻求多题一解，变换问题的思考角度寻求一题多解等等，以“变”来培养学生思维的灵活性.
“编制试卷讲义”——列出知识点源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
、重点、试题类型，让学生自己编制一份试卷，并给出解答.使学生站在老师的角度体验出题者的心理，更好地掌握知识结构和思维方式.
近年来，随着新课改的推进和规范办学的实施，注重思维品质的培养已成为广大教育工作者的共识.我会继续坚持探索下去，相信我会有更多的收获.