试论我见小学作文教学之我见

摘要：作文是语文教学中不可或缺的一个环节，在考试中所占的分值越来越多，学生作文水平的高低直接影响着学生的整体语文成绩，因而如何搞好作文教学，提升学生的作文水平也就成为了广大教师必须研究的重要课题。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验，主要从用活教材，激发学生的作文兴趣；运用多种方法，积累写作素材；范文引路，学习写作方法；指导学生修改自己的习作，提高学生的作文能力四方面就如何更好地进行小学语文作文教学探究一

二、以期对提升学生的作文能力能有所帮助。

关键词：小学语文；作文教学；兴趣；写作素材；写作方法；修改
作文既是语文教学中的重点又是难点，其水平的高低也是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。目前的小学语文作文教学尚存在很多不足之处，教师害怕教作文、学生害怕写作文的现象仍然存在。在此，笔者结合自己的教学经验与实践，就如何更好地进行作文教学，提高学生的作文能力提出几点建议。

一、用活教材，激发学生的作文兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对作文产生了兴趣，才会变被动为主动、变无心为有心，才会产生写作的。因此，在作文教学中，我们教师要想方设法激发学生的作文兴趣，创设演写一体化的作文情境，引导学生触景生情，有感而发。
1.模仿职业活动。让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿导游介绍名山大川。如在教学《索溪峪的“野”》后，教师可让学生学做导游，要求先写出介绍索溪峪奇特景象的导游词。学生跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用，而且还充分发挥了自己的特长，或朗诵、或唱歌等。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。
2.课本剧表演。教材中有许多课文可改写成课本剧。作文教学中，教师可以指导学生演一演自己改编的课本剧，使学生获得身临其境的感受，既激发了学源于：论文模板www.618jyw.com
生的兴趣，拓展了学生的视野，又提高了学生的创造力。如在教学《卖火柴的小女孩》后，教师可让学生续编课文，再根据所编故事，请几个学生扮演剧中的角色来进行表演，在表演中，同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作。

二、运用多种方法，积累写作素材

1.从书中积累。小学语文课本中的范文不少都是语言优美、立意深远、结构严谨的佳作。我们教师要鼓励学生多阅读，并把自己认为好的词语、句子、段落摘抄下来，长期坚持，学生在写作时，就能够有词可用、有话可说。当然，光靠语文书中的语言积累是远远不够的。读书，还包括自然、科学和社会科学在内的所有书籍，尤其是文学名著。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，头脑里储存了大量的好词、好句，运用起来方便自如，文章的语言自然也就生动、有味了。
2.从生活中积累。作文素材的来源除了从阅读积累外，还要汲取生活素材。教师应丰富学生的生活，让学生通过现实感知、记忆、想象、思维等一系列的心理活动，使生活成为他们的内心积蓄，使表达成为可能。
为了丰富学生的生活，让学生从生活中汲取写作素材，我们教师就要让学生从“家庭——学校”两点一线的生活模式中走出来，打破封闭状态，引导学生在课余常去“游山玩水”“逛店串巷”“走向自然”“参加社区公益活动”……这些丰富多彩的活动，不但丰富了学生生活，陶冶了学生的情操，更重要的是为学生练笔提供了丰富的生活素材，让学生在丰富的生活中，兴趣盎然，体验深刻，写起来有话可说、有情可抒。

三、范文引路，学习写作方法

作文教学和阅读教学关系密切，教师可指导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。教材中的课文文字规范、语言精练、词汇丰富。不论其思想内容还是写作技巧，都是学生学习写作的最优秀的范文。教师要善于借助范文，运用知识“迁移”规律对学生进行作文指导，把阅读教学与作文教学紧密结合起来。因此，我每教一篇课文，都结合单元作文训练要求，设计对口练习。如教《珍珠泉》一课后，要求学生按课文的写作手法，仔细观察自己居住地周边的景色，以《美丽的家园》为题进行写作练习。在教《她是我的朋友》这篇课文时，注意引导学生从阮恒的神态、语言、动作来分析他朴实、真诚而又善良的性格。并通过他为了救小女孩而不惜牺牲自己的事，来领会他舍己救人的高尚品质，使学生从课文中学习到写作方法。学完课文后，让学生谈谈读后感，并设计对口练习——《我的ⅩⅩ》，让学生进行仿写练习，要求学生写自己最熟悉的人。学生有的写“我的老师”，有的写“我的爸爸”，有的写“我的同学”等。大部分学生在掌握课文写作的基础上，能写出自己最熟悉的人的外貌、神态、语言、动作或心理活动，较准确地表达了文章的中心。实践证明，以范文引路进行仿写练习，是学生获得写作知识、提高写作能力的有效途径。

四、指导学生修改自己的习作，提高学生的作文能力

《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，在习作教学中，教师要注重教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作的能力和习惯，进而在修改中逐步提高学生的作文能力。
1.自念修改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”在作文修改中，教师也要要求学生把自己写好的习作念几遍，并做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：第一步：对自己作文中用得不准确或多余的字、词以及用错的标点进行修改；第二步：对自己作文中的病句（有歧义的、意思不完整的、意思前后矛盾的等）进行修改；第三步：对自己作文的结构、条理进行调整、修改，看整篇文章的结构、条理是否清晰得当，若不当可适当地进行调整，从而让文章更能突出重点与中心。此外，在修改过程中，教师还要要求学生使用规定的修改符号去改。
2.征求意见再修改。当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学、家长、老师的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。对此，教师可组织学生进行同桌修改、小组修改，从而让学生吸收别人好的意见，再修改，直至修改到满意了为止。
总之，写作内容是丰富多彩的，写作方式也是多种多样的。小学语文作文教学中，教师应该为学生提供广阔的思考空间，在学生“乐学”的基础上，让学生学会积累素材，掌握恰当的写作技巧，真情表达，张扬个性，进而逐步提高他们的作文水平。
参考文献：
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2.李建平.谈谈如何进行小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2010（09）.
3.张玉.放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学[J].科学大众（科学教育），2013（01）.