简论教学《一剪梅》与《声声慢》对比教学学位

更新时间:2024-02-11 点赞:32438 浏览:147324 作者:用户投稿原创标记本站原创

为激发学生的学习兴趣,选取了配有歌曲的《一剪梅》和《声声慢》,借鉴大学比较教学的方法,尝试在高中阶段进行比较教学,引导学生归纳总结,诗歌中的固定意象。
比较教学中学语文古诗词教学固定意象

一、概述学习内容以及这节课的价值

明白词的概念,理解词中蕴含的诗意,体会词可唱的魅力;借鉴比较文学的教学方式,比较同一作者的不同作品;总结固定意象。

二、教学目标

知识与技能:体会词中感情和婉约的词风,并背诵。
过程与方法:用多媒体课件感受形象,教师讲授、学生歌唱、诵读品味语言,领悟作品内涵,了解作品有关背景。
情感态度与价值观:词中蕴含的细腻情感;借意象比较两“愁”差别,知人论世。

三、学情分析

高一学生,初中时对词的知识有一定了解。有诵读的诗词的经历,对婉约的词风有所接触。

四、设计策略

设计理念:借鉴大学比较教学的方法,尝试在高中阶段进行比较教学。
设计方式:以歌曲入手,提高兴趣。

五、教学资源与工具

中学语文资源网、百度图片、鉴赏辞典、多媒体课件。
教学过程(1课时)
教师导入:自古逢秋悲寂寥,所以曹丕说“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”,秋日的清冷衰败常常在诗人心上写下大大的“愁”字。今天我们就一起走进李清照的秋愁,看看两首词中的愁有何不同?
PPT1:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”。
(动画展示)秋+心=愁
(借动画让学生感受汉字的魅力。)
教师回顾有关词的基础知识(让学生明白词的概念,分清小令、中调、慢词的区别)。
PPT2:唐诗后的一种文学体裁,它兼有文学与音乐两方面。每词都有一个调名,叫做“词名”,依调填词叫“依声”,词别名“长短句”。主要区别为:小令,58字以内;中调,59~90字;长调,91字以上。其中,慢词多为长调。“慢词”,就是指文字的篇幅体长的一类词,指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
教师播放《月满西楼》mp3,学生跟读、歌唱。
PPT3:《一剪梅》原词。
PPT

4、5:《一剪梅》赏析。

上阕:“红藕香残玉簟秋”写粉红荷花凋谢、精美竹席浸凉的秋天,暗含青春易逝,红颜易老。词人轻解绫罗裙,独自划船游玩。“云中谁寄锦书来?”惦念丈夫。“雁字回时,月满西楼”月夜思妇凭栏望眺。月已西斜,她站立楼头,思夫之情更深。盼望音讯仰头叹望,产生了雁足回书的遐想。伫立凝视,月满西楼而不觉。下阕“花自飘零水自流”,眼前的落花流水可不管心情如何,自是飘零东流。“花自飘零”,青春象花空自凋残;“水自流”,丈夫远行了,象悠悠江水空自流。“一种相思,两处闲愁。”由己及人,互相思念,是有情人的心灵感应。夫妇心心相印、相思却又不能相见。“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”相思之情笼心头,蹙着的愁眉才舒展,而思绪涌上心头,内心的愁苦挥之不去。
教师总结:“花”指青春;“花谢”指青春易逝,容颜的衰老;“水”指自然永恒,年华如水流逝;“闲愁”指相思。
PPT6“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”——李清照
“都来此事,眉间心上,无计相回避。”——范仲淹《御节行》
教师比较两句:此句是词人对范词的化用。名句也是模仿出来的。
教师总结:闲愁是心中就泛起的相思之愁。
PPT7:《声声慢》学生诵读,播放录音。
PPT8、9、10:《声声慢》赏析。
“寻寻觅觅”可见词人从一起床便如有所失,仿佛要找到点什么来寄托自己的寂寞。“冷冷清清”寻觅无果,反被一种孤寂清冷的气氛袭来,感到凄惨忧戚。定下愁惨而凄厉的基调。“乍暖”,晓寒犹重,秋风砭骨,借酒消愁。“雁过也”的“雁”,是北来秋雁,正是往昔在北方见到的,故说“正伤心,却是旧时相识”了。这里虚写作者的乡愁。自家庭院园中开满菊花,秋意正浓。“满地黄花堆积”指菊花盛开。“憔悴损”自己因忧伤而憔悴瘦损,无心看花,菊堆满地,却不想去摘赏。人不摘花,花自萎。及花已损,已不堪摘。这写出了词人无心摘花的郁闷,透露了惜花将谢的情怀。“守著窗儿”,独坐无聊,内心苦闷之状,比“寻寻觅觅”三句更甚。天似有意不黑使人尤为难过。笔直情切以“怎一个愁字了得”作收,可用一个“愁”字如何包括得尽。
提问:这愁有什么不同?愁更浓了更重了为什么?(学生交流、互动。)
教师总结:词暗示了词人经历。
PPT11:词人生平(知人论世)。
教师启发:《声声慢》有那些物象,各有怎么样的感彩?
(板书。)
花——菊花——憔悴之菊——人的憔悴——年华的衰老——孤独——家愁
雁——音信——游子家园的见证者——乡愁(雁可北归、词人不可——国愁)
梧桐——愁怨象征
愁——家愁+乡愁+国愁
PPT12:“梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明”——温庭筠《更漏子》
教师总结:这句是词人对温词的化用。名句是模仿出来的。
提问:两词的相似之处?感情差异?(学生分组源于:论文格式标准www.618jyw.com
交流,教师与学生交换意见。)
教师总结:花——惜花伤春——感慨年华的流逝、功业未建;流水——永不停息,反衬自然的永恒,人生的短暂;雁——音信——漂泊的乡愁;梧桐—雨打梧桐愁上愁。
比较两词,相同物象涵盖的感情是相同的。这些有着固定感情的物象,是我们理解诗歌的重要工具。在学习过程中要注意意象的积累。词人的人生经历也告诉我们个人的命运与国家兴衰的关联。
PPT13:背诵默写两首词。

六、教学效果与反思

这一课是我为参加市级公开课而准备的,是改变教学模式的尝试,想教会学生在比较中,学会总结。运用多媒体,感悟词可唱的魅力,体会“文章憎命达”。学生学习的积极性很高。且学生对先比较再总结能有模糊的感知。如何引导学生在学习中,总结诗词固定意象中所蕴含的感情,是我们以后诗词教学的研究方向。
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