简析探究初中语文口语交际教学探究设计

摘 要：口语交际指的是适用口语交际语言，必要时配合非口语交际语言（包括肢体和动作语言）与一定的对象在特定情景下的一种互动交流和沟通的言语活动。口语交际能力作为一种重要的生活技能，有必要对学生进行系统的指导学习。
关键词：初中语文；口语交际；教学
1003-2851（2013）-12-0254-01

一、语文口语交际的内涵和特点

口语交际指的是适用口语交际语言，必要时配合非口语交际语言（包括肢体和动作语言）与一定的对象在特定情景下的一种互动交流和沟通的言语活动。语文口语交际具有三个主要的特点，第一，口语交际的情境性。口语交际的发生有三个主要的要素，时间、地点和交流对象，这三者要素相互作用构成口语交际的交流沟通情景。根据不同的摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
交流情景选择恰当的交流话语和交流策略，是口语交际能力发展的第一个重要要求。第二，口语交际的交互性。口语交际是人与人之间借助语言工作进行倾听和交流的过程，这个过程是根据交流对象声音、表情、动作和言语进行不断反馈的过程，是交流双方的一种交互活动。根据交流对象的口语和非口语信息选择适合交流对象心理特征的口语交际语言，是口语交际能力发展的第二个重要要求。第三，口语交际的实践性。口语交际发生在真实的言语环境中，主要目的是培养学生在实际生活中进行言语交流的技能，注重实用行的功能。换句话说，口语交际能力的发展离不开在实践中的应用，因此语文口语交际教学要创造生活情景，促进学生在真实的口语交际环境中提高口语交际能力。

二、语文口语交际教学中存在的问题

在2011年的语文新课程标准中指出语文口语交际的教学目标。首先，根据交流对象和交流情景，得体的表达自己的观点，表达的话语要有感染力；第二，能够根据一定的主题条理清晰，层次分明的表达自己的观点；第三，要善于倾听敢于表达。这样的教学目标是与口语交际的特征相适应的，但却缺乏与教学目标相对应的评价体系，在中考中口语交际的考试试题呈现出形式单一和分值比例低的特点，在中考中口语交际试题多是根据一定的情景说话，试题的难度较低，这样的试题一般学生根据生活经验就可以取得分值，分值一般在五分左右。
口语交际评价的特点，使得一线教师在教学过程中不注重初中语文的口语交际教学，主要表现出两个特点。第一，口语交际课改为语文阅读课和写作课。在《感受自然》的口语教学教学中，上课开始后教师用5分钟的时间表述本节口语交际课的内容，大自然中有大山大河，有海洋有森林，大山和森林中有威武的老虎和狮子等大型动物，有可爱的兔子和刺猬；大海大河中有色彩丰富的海藻类植物，有机灵的各类鱼类；大自然的天空中飞翔着形态各异的小鸟。现在大家拿出作文本，以我所热爱的大自然为主题，表述你眼中的大自然。第二，口语交际教学未注重交流语境的创设。口语交际的开展大多以同学发言的方式展开，未设置交流语境。在《成长的烦恼》的口语交际教学中，教师首先给予学生五分钟的讨论时间，五分钟后，教师进行“接龙回答”，首先教师提问第一排左边的同学，毛守谦同学，你在长大的过程中有什么烦恼？这个同学讲了自己现在的个子比较低，在打水、打篮球、站队等出现的囧事。依次这样进行。在这次教学活动中，不乏一些风趣表达观点的同学，但是学生在交流中缺乏情境性和交互性，不能有效的实现初中语文口语交际的教学目标，提高学生得口语交际能力。

三、有效进行语文口语交际教学的策略

（一）利用学生得生活实践资源，开展口语交际教学。口语交际是与学生得日常生活紧密联系的，因此在设计口语交际教学时，要注重利用学生的生活情境，在生活情境中开展口语交际教学。在《让世界充满爱》的口语交际教学中，教师讲学生在坐公交时遇到老人和孕妇、学校中的家庭贫困生、身边的残疾儿童、生活习惯中的随地吐痰和乱扔垃圾的生活情境，用到教学中。学生根据各个主题设计话剧表演，公交车上老人旁边的一个年轻人安然不动，如何和他交流，对学校的贫困生怎样募集一次捐款行动，在设计介绍语时小组的讨论情境等等。每个小组在教师通过视频展示的教学情境中，进行交流，开展活动。口语交际是与情境和对象紧密联系的，在口语交际的教学中要引导学生在情境中进行沟通。
（二）设计过程明确的口语交际教学活动，促进口语交际有效开展。语文口语交际的一个重要特征是其实践性，口语交际教学能力是在与同伴的不断交流实践中得到发展的，因此，在实践中口语交际教学活动多以小组活动的方式开展。小组互动活动是口语交际的中心环节，对小组互动活动的设计要具体明确，包括如何分配小组任务，各小组成员间交流的原则，最后各小组交流后小组展现的方式。在《微笑着面对生活》的教学中，以同伴交流的方式开展。首先，要求小组的每一个成员讲一个在生活中遇到的“微笑面对生活”的故事，要求故事的表达的语言要形象生动，故事的组织要有条理，陈述后其他成员根据评价表达打分。学生可就发言同学的陈述问题的具体细节进行交流。在20分钟的时间内，小组全体成员讲述完毕。其次，分配五分钟时间，小组成员根据自己的个人兴趣，与自己感兴趣的故事的发言同学自由交流。最后，分配10分钟时间，是各小组选出故事代表进行展示，展示的形式可以设计话剧，可以是辩论赛等不同的形式。初中生的进行自我活动安排的能力水平还比较低，加之课堂时间的有限性，要求口语交际教学要设计具有可操作性的活动环节，对学生的口语交流活动进行有效的控制，是有效进行口语交流的重要要求。
此外，教师和学校要开展口语交际的多样化评价模式，加强对学生口语交际过程和口语交际能力的有效评价。
参考文献
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