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  德育教学是学校教育教学的重要组成部分,也是当前素质教育所倡导的主要方向,特别是农村小学阶段的德育工作。随着农村社会经济的发展,农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化,特别是是家庭环境的特殊性。

  一、基本情况

  蒋同学,男,10岁,四年级学生。母亲去世,父亲正在服刑,爷爷体弱多病,无劳动能力,现寄养在爷爷的大哥家。

  二、学生的问题行为

  上课不专心听讲,常做小动作,注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉,经常不能按时完成,且作业质量差,错误较多;成绩差,各门功课测试都不及格;胆子小,不愿意与人交流,有些自闭。

  三、原因分析

  1. 家庭原因。人们常说:“近朱者赤、近墨者黑,有什么样的家庭环境,就会陶冶出什么样的孩子。”通过家访,我了解到蒋同学的家庭十分特殊,在他三岁刚记事的时候,父母有一次吵架,父亲酒后当着孩子的面,用菜刀将孩子的母亲杀死。父亲也因为自己的残暴行为,被判无期徒刑入狱。孩

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子的奶奶因为家庭突变,气得突发脑淤血,在孩子父亲入狱没几天也去世了。由于唯一的亲人爷爷体弱多病,从此他被寄养在爷爷的大哥家。

  家庭的突变,给孩子幼小的心灵蒙上了挥之不去的阴影,没有了亲人的疼爱,家人的关怀,孩子变得越来越孤独,越来越自闭,喜欢把自己封闭起来。在学习生活中他没有自信,不愿意与人交流。可见家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

  2. 自身原因。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。更何况他亲眼目睹了父亲杀死母亲,奶奶气得去世,自己又被寄养。所以他的自卑感特别强,又不愿意把自己的心事倾诉出来,时间长了感到孤独、忧虑、失望,情绪及其低落,性情浮躁,性格孤僻。这种心态如不及时纠正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的发展。

  3. 教师因素。在学校里,一些科任教师对一些同学尤其是问题学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。

  四、辅导策略

  1. 营造温暖的环境,用爱心感化。天气变凉了,我看见他还是穿着单衣单鞋,我利用班会,号召同学,把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、袜子都可以带来送给他,并且班级成立了爱心小组,把班级平时攒的水瓶、废纸卖掉,把卖来的钱给他买学习用品。

  他感受到了班级这个大集体的温暖。从此,他和同学的关系越来越融洽,他的朋友也越来越多。

  2. 与校方沟通,减轻经济负担。由于蒋同学家庭情况特殊,爷爷无劳动能力,大爷爷经济情况也不是很好,所以经济压力大。于是我找到了校方领导,反映了蒋同学的真实情况,学校把蒋同学在校的一切费用全部减免。并且还给予适当的补助,孩子没有了后顾之忧,学习劲头也更大了。

  3. 帮助提高,增强自信。一次偶然的机会,我发现他对成绩还是挺在乎的。那是一次练习课,一共20道,他居然写对了18题,大大出乎我的预料,我表扬了他,他的脸上顿时充满了喜悦,而且一整天都很开心。可是他讨厌做作业,尤其是语文作业。一次拼音训练,他写得很差,我把他叫到办公室,帮他找到错误的原因。从那以后,我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。同时,还特别安排一位拼音特好的学生坐在他的旁边。每学一课生字,都让他反复拼读,直到拼熟为止。终于,在以后的单元考试或作业中,看拼音写词语这类题目,能做到大部分写对。

  4. 在学习上给予特别辅导。亲情的欠缺使留守儿童感受不到太多的温暖,而学习成绩的下降,使留守儿童对学习失去必要的自信。因此,在给与留守儿童心理辅导的同时,在学习上也应给与特别辅导。我在上课时更多留意班上留守儿童的学习状态,了解到有没有谁在做作业时随心所欲,有没有谁老是不能完成作业,有没有谁总是会出现这样那样明显的错误。对于不能完成作业的留守儿童,老师应给与个别指导,采取有效措施,确保其保质保量的完成作业我经常及时和科任老师联系,从科任老师那里了解留守儿童的学习状况,也把科任老师对该留守儿童不知道的一些情况反应给科任老师。从多方面入手,从多角度下功夫,确保留守儿童的学习成绩稳中有升,给留守儿童找到学习上的自信。

  五、辅导效果

  通过各方面的努力,蒋同学有了很大改变,从此不再把自己封闭起来,变得开朗了许多。他的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。但是我认为他还有很大的提高空间,我会一直坚持下去,不会放弃每一个后进生的。

  综上,留守儿童是我们教


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