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浅论创设小学语文教学中怎样创设有效教学情境毕业论文评语

浅论创设小学语文教学中怎样创设有效教学情境毕业论文评语内容导读:

  小学语文教学中创设有效的教学情境,能充分调动学生学习的主动性和积极性,更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式。课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学成为丰富小学生语汇、发展小学生语言的极好途径,广泛运用于小学语文课堂教学中,并能通过一定的途径,把学生带到情境中去。

  如识字教学,也可设置情境。新课程标准在“教学建议”中指出:“语文教学要在师生平等对话的过程中进行,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。”新课标还具体提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。” 本课的生字都是形声字,在本课的教学之前,学生的头脑中对形声字没有一个完整的概念。融入情景,识说结合小学低年级的识字量很大,教学时,教师要通过不同的教学环节,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,使学生从整体上自主识记,巩固生字。直观感悟,强化识字,遵循由易到难的认知规律,重视学生的直观感悟,让学生在情境中感悟,在情景中识字。

  小学语文课堂,创设教学情境的方法有很多。图片展示创设情境。小学语文课本中,大多数的课文都配有色彩缤纷的插图,图与文的内容是相通的,一幅图往往是表示课文的某一片段,甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境,运用图片展示再现情境时,教师加以指导和启发,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,学生就充分感受形象,进人情境。角色表演,创设情境。苏霍姆林斯基说:“学生带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考,对面前展开的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识和感觉自己的智慧力量,体验到创造的乐趣,为人的智慧和伟大感

摘自:毕业论文工作总结http://www.618jyw.com

到骄傲。”那便是产生学习上的“高峰体验”,即处于最欢喜、最幸福、最完善的时候,学习效率自然理想。语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。小学生的表现欲一般都比较强烈,如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色,站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻所想所感,自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,把教材内容迅速形成表象,就很快地理解了课文,同时也感到学习的轻松、愉快。

  小学语文课堂教学情境的创设,教师应结合个人特长,紧扣教学内容,围绕教学目标进行,创设出富有个性特色的教学情境,让学生在其中学到知识,获得能力,并能体验到学习的愉悦,以实现教学的最优化,达到情境创设的目的。


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