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试议试论试论“体验学习”在初中数学教学中的运用毕业论文总结

试议试论试论“体验学习”在初中数学教学中的运用毕业论文总结内容导读:了新的认识,对综合素质的提高都有很大的意义。  二、初中数学的体验学习  从上述的叙述中可以看到学习的方式改变了,不只是知识的学习与记忆上,而是体现在意识上的深刻领悟。新课标要求我们改变教学方式,初中数学学科是一个抽象的立体的模式,需要学生的推理和立体抽象思考能力,比如一个立体的模型在平面上被表示出来是什

  【摘 要】随着教育体制的不断改革,素质教育给孩子拥有一个良好的素质基础提供了平台,为教育出德才兼备、不死读书的学生,教育工作者正在探索的道路上不断前进着。体验学习的思想是人最基本的学习形式,通常指的是在实践活动过程中反复观察、实践、练习,通过反复循环的过程,达到对情感、行为、事物的内省体察,最终学到相关的一些知识、技能、从而养成良好的行为习惯,最后上升到对某些情感、态度、观念的认识。一般在中小学的教学过程中,体验学习重要用于对待学习知识的态度和如何掌握好学习的技巧等,要想达到一定的学习效果。本文通过论“体验学习”的效用,最终在初中数学中的应用的体会。

  【关键词】教育体制;学习形式;体验学习;应用

  最早提出体验学习的思想是美国著名教育家社威的“经验学习”演变而来的,后来哈恩针对学生普遍缺乏自信,不懂得宽以待人,便研发了一整套学生亲身体验挑战、突破和冒险的学习方式,这种学习方法的演变到了中国,教育体制必须制定出符合中国国情的学习方法。本文通过举例论证在初中数学中的应用,对“体验学习”这一学习方法的深刻研究。

  一、体验学习的含义及意义

  从哲学的角度来讲,体验是指身体的接触的生命性质的体验,是人参与社会实践的存在方式,而学习是人的身体传达给意识的形式,是人们主观能动性的体现;从心理学的角度来讲,体验是由感觉、理解到联想再到情感上的体验,是人们在日常生活的过程中形成的主观意识。从教育方面考虑,体验是学习的外在因素和直接方法的手段,学生从体验中获得信息,从情感、理解、领悟等方面加深对事物的认识,体验学习是不同于接受式的学习方式,在传统的教学模式下,老师教学是让学生被动的接受学习,违反了发挥学生的主观能动性。

  就以往的教学模式和成果显现,老师的被动教学模式往往学生记住了但是很难掌握,而“体验学习”是学生通过观察对符号等的不自觉的获得技能,是一个过程,使学生完全的主动的参与到学习的过程中,在实践体验中主动思考并且在这个过程中获得知识,这是大多数人们的愿望,既带来预期或者更好的学习效果,又让学生在这一过程中从心理和技能上有了新的认识,对综合素质的提高都有很大的意义。

  二、初中数学的体验学习

  从上述的叙述中可以看到学习的方式改变了,不只是知识的学习与记忆上,而是体现在意识上的深刻领悟。新课标要求我们改变教学方式,初中数学学科是一个抽象的立体的模式,需要学生的推理和立体抽象思考能力,比如一个立体的模型在平面上被表示出来是什么样的,这就需要学生对几何有一个抽象的认识,进而产生结果性的论断,并从中找出规律懂得举一反三。

  1.引导学生在实践中寻找答案

  教师的任务除了授予人知识并在适当时候引导学生、发散学生的思维、不是一味的把知识像朗读机一样讲给学生听,实践证明:学习者不经过“再创造”的过程,那么对所要学习的内容就很难真正理解并掌握,甚至更难达到灵活运用。

  例如:在讲到几何题的时候,为了让同学更好的理解几何立体图形的内部角和具体的形态结构,我用玩具把整个一个立体锥形切成了好多块拼接起来形成了锥形,在讲解的过程中分部分讲解。而在到同学们自己做题的过程中,我首先让学生放下题,自己亲手做出各种典型的立体的图形,弄懂了角之间和各个边的关系,这样做题的时候对所要证明的题就有了大致的想法,对立体结构有一个充分的认识,通过制作图形在潜意识里留下图形的实质,等到运用的时候轻而易举。

  2.让同学创设环境,在探索中体验学习

  数学的学习是探索发现的过程,学习数学的目的就是让学生建立思维上的逻辑模式,激发学生的求知欲


试议试论试论“体验学习”在初中数学教学中的运用毕业论文总结内容回顾:活动过程中反复观察、实践、练习,通过反复循环的过程,达到对情感、行为、事物的内省体察,最终学到相关的一些知识、技能、从而养成良好的行为习惯,最后上升到对某些情感、态度、观念的认识。一般在中小学的教学过程中,体验学习重要用于对待学习知识的态度和如何掌握好学习的技巧等,要想达到一定的学习效果。本文通过论“体验