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分析初探初中地理实验教学探讨毕业论文答辩

分析初探初中地理实验教学探讨毕业论文答辩内容导读:值得提倡的教学模式。  在新课程地理教学实施过程中,本人主要从课内演示和课外或野外实践两个方面对地理实验教学作了探究:  一、课内演示实验  课内演示实验指利用地理实验器材,采用演示手段,配合讲解,使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识,加深对学习对象的印象,把书本上

  【摘 要】地理实验教学具有很强的直观性、实践性和探究性,通过实验手段,高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程,既改善学生的学习方式,又培养了学生对地理学习的兴趣和获取新知的能力。本文从课内演示和课外或野外实践两个方面,通过具体的实验案例对地理实验教学作了探究,同时对当前中学的地理实验教学的开展提出了几点建议。

  【关键词】地理实验教学;课内演示实验;课外实践性实验

  地理课是一门综合性很强的学科,是中学生基础知识教育的重要组成部分。由于历史和现实原因,对于刚从小学升入初中的学生,他们对中学的学习、生活还不是很适应,对地理课程也了解甚少,因此他们学习地理的兴趣往往不足。教师应通过深入挖掘教材的趣味因素,在课堂教学的过程中,采用直观、形象的实验教学方法,激发起学生积极的学习兴趣和强烈的求知 。

  达·芬奇有句名言:“实验是科学知识的来源,智慧是实验的女儿。”地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性,通过实验手段,高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程,让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识,以及提高他们实际操作能力,也可以改善学生的学习方式,培养学生对地理学习的兴趣和获取新知的能力。因此,在地理教学中,地理实验教学是目前初中地理教学中值得提倡的教学模式。

  在新课程地理教学实施过程中,本人主要从课内演示和课外或野外实践两个方面对地理实验教学作了探究:

  一、课内演示实验

  课内演示实验指利用地理实验器材,采用演示手段,配合讲解,使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识,加深对学习对象的印象,把书本上的理论知识和实际事物联系起来,以帮助学生形成正确、深刻的概念,因其能提供形象的感性经验,较易引起学生的兴趣,调动学生的多种感官,高质量、高效率地掌握地理基础知识和基本技能。

  地理教学中的实验多以模拟实验为主,这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法,其内容又以宏观的自然现象和过程为多。这些自然现象和过程,都是时间跨度大、空间范围广,无法用肉眼直接观察到的,必须通过实验,才能让学生认识和理解。模拟实验既可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化,使抽象的概念易于理解,又能使学生对地理对象的空间分布和发生规律获得较为形象而生动的感知。

  实验案例一:模拟地球的运动,理解其地理意义

  实验材料:地球仪、手电筒(或灯泡)

  实验步骤:

  (1)用手自西向东慢速拨动地球仪,正确演示地球自转方向。

  (2)分别从北极和南极上空观察地球的自转方向。

  (3)在光线较暗的地方用手电筒或灯泡模拟太阳光照射在地球上。

  (4)当太阳光直射赤道时,观察地球自转时昼夜半球的交替现象,注意晨昏圈的位置和全球各地的昼夜长短情况。

  (5)当太阳光直射南、北回归线时,观察晨昏圈位置的变化,注意全球各地昼夜长短情况的变化。

  课内地理实验可以是教师演示实验,也可以是学生操作实验。在教师演示实验中,教师是表演者,学生是观察者。学生只是观察实验演示,而不参与实验工作,这使学生的思维和个性发展受到限制。新课标倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生获取新知的能力。对于教材、生活中的一些已知的结论,可设计实验加以验证,使学生能够从中体验“实践出真知”的过程,对科学研究方法和技能有所认识。学生操作实验强调了学生的自主参与,教师起指导作用,它对学生能力的培养是多元化的。

  二、课外或野外实践性实验

  课外实践性实验指利用现实中存在的地理事物或地理过程,在教


分析初探初中地理实验教学探讨毕业论文答辩内容回顾:示和课外或野外实践两个方面对地理实验教学作了探究:  一、课内演示实验  课内演示实验指利用地理实验器材,采用演示手段,配合讲解,使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识,加深对学习对象的印象,把书本上的理论知识和实际事物联系起来,以帮助学生形成正确、深刻的概念,因其能