浅论浅谈浅谈多媒体应用于英语课堂有效性学术

【摘 要】由于多媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。多媒体介入到英语课堂教学中，激活学生的学习兴趣，降低教材难度，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化，从而促进英语课堂教学的有效性。
【关键词】英语教学；多媒体技术；学习兴趣；教学效果
多媒体具有形象具体、操作简单，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握，运用于中学英语教学，能使教学活动集文字、声音、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量和多信息，势必给英语课堂教学注入新的活力，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。使课堂效果和教学质量也随之提高。

一、有利于教师获取广泛的素材

我在准备教案时，需要大量的资料及信息源，多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。例如：我在教授七年级英语下册Module5 Unit 2 London is bigger than Cambridge 一课时，根据在网络上搜找到的英国地图，让学生看地图说出以下内容：Cambridge is in the east of England。London is in the south of England等。然后多媒体出示这些句子，让学生有了直观性。接着让学生回答：What is England famous for？预习课文的学生自然能回答出：River Thames 、Big Ben 等。随后展示图片，能及时的紧紧抓住学生的眼球。这时再进行有关问答：What is it famous for ？What’s its population？这样就进入了课堂主题，让学生在愉悦的情况下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强了学生的学习积极性，为学生创设了良好的学习氛围。

二、有利于特定情境，化难为易

特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。譬如：七年级上册《He you got any oranges？》一课，出现很多的生词，需要分辨可数名词与不可数名词，掌握可数名词复数形式的规则变化，还要当堂课能让学生灵活使用。要能够正确表述一般疑问句，及其肯定与否定形式的回答。这节课内容多、掌握起来难度大。我采用多媒体把整个教学过程清晰地展现在学生面前，帮助学生理解了难点，这样的效果恐怕是传统的教学方式难以达到的。并给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，拓展了教学空间，有利于提高教学效率。

三、有利于培养学生发散思维

我经常利用多媒体的图文音像并一般论文格式范文www.618jyw.com
茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。在课堂上，利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如，在教授七年级What did you do last weekend？时，我就尝试用简单的图片和图画来设置情景，帮助他们理解句意。在教授这一课时，让学生观察大屏幕，看看发生了什么事情：一个太阳、一个男孩（is walking）、一幢房子（Mike’s home）、两本英语书和一首英语歌及一个happy的表情。让学生仔细观察后，让他们把想要说的话告诉我，没想到学生流利地说出了很多句子：It was a fine day. I walked to Mike’s home。We studied English together……。可见，发散思维是创造思维的重要方式。是产生创造性的设想的基础。

四、有利于加快英语课堂节奏，加大教学容量，提高教学效率

多媒体在英语教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使教材内容直观，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。课堂上大大节省教学时间，把更多时间用于学生开展语言实践活动，加速了课堂教学和训练的节奏，实现课堂教学的高容量。每学期我都采用Flash的形式，给学生进行综合语法复习，所创设的语言环境，对学生有很大的吸引力，不需教师讲解，学生就能明白、理解，花时间又少，这样的效果绝对是传统的教学方式难以达到的。是教育发展的必然趋势。

五、有利于培养学生学习的能力

多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，能全方位地刺激学生的视觉和听觉，培养他们的观察、理解和记忆的能力。比如，在阶段复习词汇时，我把要复习的spend， take， get， see， visit， turn， matter， sell， show等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后，教师再展示该词的有关用法，进行查缺补漏，学生加以记忆。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。
六、结束语
综上所述，在英语课堂教学中，合理地使用多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；这样，能充分发挥教师的主导作用，引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并会为实现用英语进行交流打下坚实的基础。从而促进英语课堂教学的有效性。
参考文献：
马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007（3）
汪洵，陈燕燕.让孩子在快乐中学习英语[J].小学教学研究，2007（5）
作者简介：
孙翠萍（1966.7.21～）女，河南于城，本科，中教一级，主要研究方向：中学英语教学