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阐述浅谈浅谈如何有效的解读文本的对策写毕业论文经典网站内容导读:方面的解读都是并重的。  二、针对难点——穿针引线  教师的文本解读最终目的是为了有利于学生解读文本。教师的文本解读不能替代学生独立的文本解读,要引导学生充分地与文本对话,教师需站在学生的角度解读文本。而小学生更是一群特殊的阅读者,他们正处于人的发展初期,其阅读能力和水平发展的不完善是客观存在的,他们的前

  新的语文课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。下面就主要谈谈教师对文本解读的方略研究。

  一、教师文本解读应“眼宽心细”

  1.眼宽——整体把握

  从系统论的角度讲,教师解读文本是一个系统。系统思想最核心的内容就是整体性,强调先看全局,再看局部。要在全局的指导下,再来分析各个部分之间的关系。“整体把握”就是从宏观的层面对文本全面“号脉”。这就要求教师作为一个学习者来精读文本,了解文本的“文”与“质”,全面地多纬度的与作者深刻对话。一般来讲,教师解读作品首要的是解读作者。任何作品都是作者创造的,不可避免地要反映作者个人生活的时代、社会、经历、个性品质,正所谓“言为心声”、“文如其人”。伟大的作家常常把伟大而深邃的思想寄予自己的作品之中,其中一些著名的作家还形成了自己独有的文学风格。

  解读了作者之后,就需要老师从两个方面精读课文。人们常说“文道统一”、“文质兼美”,一篇文章也就包含着“文”与“质”或“文”与“道”两个方面。从整体上解读文本,第一,就是要用心体会文章的“文”。分析其篇章布局,结构安排,悬念设置,空白余音,遣词造句,语体风格等,用“语文”的视角对文本产生文学鉴赏意味的阅读理解,打破以往语文教学只见文字不见文学的屏障。第二,就是解读文本的“质”,也就是文章的主题思想,或称“大义”一般来讲,理解文本的主题思想,可以围绕文本问自己四个问题,即“文本究竟说了什么?文本想要说什么?文本能够说什么?文本应该说什么?通过这四个问题的追问思考,便能较准确地把握文本的主题所在。需要指出的是,以往人们谈到文章的“质”,就会指向文章的思想性和政治性。今天,我们更多的是从人本意义的角度解读,从情感态度价值观的角度认识和揭示文章的“质”,更能切合生活实际,更加生动和富有时代感,对学生的情感态度、价值观也更具有教育意义。

  2.心细——重点研读

  这是教师作为特殊阅读者的使命。因为教师在阅读时,已经不仅仅是个欣赏者,更是一个教育者,担负着“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”的责任。这就要求教师从“字、词、句、段、篇”的角度潜心会文,充分挖掘文本的语文教育资源,准确把握教学目标,恰当选择教学内容,突出语文学科的教学特点。当然,这也并不是说每一篇文章在这五个方面的解读都是并重的。

  二、针对难点——穿针引线

  教师的文本解读最终目的是为了有利于学生解读文本。教师的文本解读不能替代学生独立的文本解读,要引导学生充分地与文本对话,教师需站在学生的角度解读文本。而小学生更是一群特殊的阅读者,他们正处于人的发展初期,其阅读能力和水平发展的不完善是客观存在的,他们的前理解是匮乏的(所谓“前理解”是指读者理解之前由特定的历史所赋予他的把握世界和自身的一种能力,包括理性、智性、感悟、意向、直觉和下意识等等,它是制约人存在和理解的历史因素。)而阅读中读者与文本相互作用的一个显著特点是,阅读不是面对面的交流,而是与潜在的作者的交流,小学生尚不具备或不完全具备这种交流的能力,对于文本的理解存在很多的困难。但是,文本的意义“不是教师将教养内容‘奉送’给学生,学生予以‘接受’的关系,学生必须主动地学习,教师不能代替学生的学习。”惟有当学生独立思考,展开活动,积极地钻研文本内容时,即惟有当学

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生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,这其中需要


阐述浅谈浅谈如何有效的解读文本的对策写毕业论文经典网站内容回顾:阅读能力、写作能力、口语交际能力……”的责任。这就要求教师从“字、词、句、段、篇”的角度潜心会文,充分挖掘文本的语文教育资源,准确把握教学目标,恰当选择教学内容,突出语文学科的教学特点。当然,这也并不是说每一篇文章在这五个方面的解读都是并重的。  二、针对难点——穿针引线  教师的文本解读最终目的是为了有