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试析电教灵活利用电教媒体试述优化数学课堂教学中专生毕业论文

试析电教灵活利用电教媒体试述优化数学课堂教学中专生毕业论文内容导读:注意,激起研究的 ,形成学习的期待,产生学习的动机。俄国文学家托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”现代教育观念强调学生的参与,要求教学过程以学生为主体,让学生成为学习的主人。使学生变不想学为想学,变想学为喜欢学,变喜欢学为以学为乐,变要我学为我要学,把学习当作一种乐趣,去追求和探索

  【摘 要】把电教媒体引入小学数学课堂,是现代教育的必然趋势。在小学数学课堂教学中,合理利用电教媒体,能突破时间、空间限制,它具有直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的特点,可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等形象化展示出来,以弥补传统教学手段的不足,优化数学课堂教学,从而有效提高课堂教学效率。

  【关键词】电教媒体;激发兴趣;启迪思维;分化难点;减负提质

  把电教媒体引入小学数学课堂,是现代教育的必然趋势。在小学数学课堂教学中,合理利用电教媒体,它不受时间、空间限制,具有直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的特点,可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等形象化展示出来,以弥补传统教学手段的不足,优化数学课堂教学结构,从而有效提高课堂教学效率。

  一、利用电教媒体创设情境,激发学习兴趣

  俗话说“良好的开端是成功的一半”,数学课堂教学也是如此。设计巧妙的导入,能够引起学生的注意,激起研究的 ,形成学习的期待,产生学习的动机。俄国文学家托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”现代教育观念强调学生的参与,要求教学过程以学生为主体,让学生成为学习的主人。使学生变不想学为想学,变想学为喜欢学,变喜欢学为以学为乐,变要我学为我要学,把学习当作一种乐趣,去追求和探索。在这个过程中,兴趣无疑成为最主要的因素。因此,在新授课的导入阶段恰当地运用某种电教手段激发学生的学习

摘自:硕士论文开题报告http://www.618jyw.com

兴趣,往往对一堂课的教学产生深远的影响。利用电教媒体手段,创设一个新颖、别致、有趣的学习情境,引发学生探求知识的动机,能够收到意想不到的效果。

  例如,在教学“长方形、正方形的周长”时,可以运用Flash,在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上,同时出发,以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。提问:谁先回到起点?学生们便议论开了。有的同学说甲先回到起点;有的同学说乙先回到起点;也有同学提出疑问:他们要走的路程是多少还不清楚,怎么能知道谁先回到起点呢?教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义,指出学习内容。这样,为进一步学习周长的知识创设了氛围,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生明白所学知识的实用性,在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。在导入阶段收到了良好的教学效果。当然,利用电教媒体创设情境、激发学生的学习兴趣,没有固定的模式。教师要在钻研教材的基础上选择适宜的方法和手段,为教学服务。

  二、利用电教媒体启迪学生思维,培养思维能力

  在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生积极展开思维,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展

  如:教学长方体、正方体体积之后,出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有?

  由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,通过电


试析电教灵活利用电教媒体试述优化数学课堂教学中专生毕业论文内容回顾:学生们便议论开了。有的同学说甲先回到起点;有的同学说乙先回到起点;也有同学提出疑问:他们要走的路程是多少还不清楚,怎么能知道谁先回到起点呢?教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义,指出学习内容。这样,为进一步学习周长的知识创设了氛围,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生明白所学知识的实用性,在欢乐、愉悦的