对于估算议小学生估算意识和能力培养

摘要：培养学生的估算意识，最重要的就是让学生在联系生活解决问题时逐步感悟估算的必要性，体验到估算的作用，从而发自内心地愿意估算，乐于估算，形成自觉估算的意识。作为数学教育工作者应当以时代特点为背景，以培养全面发展的现代人为目的在合乎未来社会的需要和新的课程理念下进行数学教学。
关键词：估算意识；估算能力；培养策略；素质教育
1002-7661（2012）23-030-01
本文针对如何在我们的教学中培养学生的估算意识和能力这一问题，我想谈以下几点做法：

一、应从教师自身素质提高入手，提高教师的估算意识和能力

许多教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，很少关注学生的估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要求教师本身要有较强的估算意识，并在教学中做出示范。当前，新教材已经把估算教学内容列为必学内容，课本中估算教学内容，是编者精心选编的，本身就蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。所以教师要把学生估算意识和习惯的培养，估算能力的提高，作为重要教学内容体现在日常教学中。不要直接让学生去笔算，而是让他们先猜一猜、估一估。教学经常这样做，既培养了学生的估算能力，又提高了计算的正确性，同时还增强了例题的功能和学生的学习兴趣，真是一举数得。

二、对于学生估算能力的培养方略

1、多挖掘，善使用——创造性地使用教材

鉴于目前我们小学数学教材中的估算内容属于起步阶段，呈现的形式比较单一，没能体现出对学生估算能力培养的完整意图。所以教师首先要把估算作为一种重要的思想方法教给学生。其次，在教给学生基本的估算方法以后，要安排让学生应用估算的方法解决简单的实际问题的练习，以逐步提高学生的估算能力。因此教师要创造性地使用教材，在原来教材中没有要求估算的地方要创造机会让学生进行估算。只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。

2、强基础，教方法——提高估算方法和技能

我们认为：强调估算并不是把基本的计算技能和技巧忽视了。学生估算能力的培养建立在坚实的笔算、心算以及运算定律的掌握基础上的。基本的计算知识和基本的计算能力是“估算”能力的主要部分。教师要教会学生估算，首先必须让学生扎实掌握这“两个基本”。掌握这“两个基本”的学生就如同攀岩临近完成的一“跃”，这个“跃”往往是在教练“拉一把”干完的，师生双方都不费劲。也就是就有了好的、坚实的计算基础，估算就是这基础的自然延伸。

3、多策略，善分析——自觉运用估算解决数学问题，鼓励解决问题策略的多样化

学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此，在教学中，教师要教给学生利用估算知识解决数学问题的策略。由于学生在日常生活中积累了一定的有关估算的经验性知识。在教源于：高中英语论文www.618jyw.com
学中，教师要尊重学生在估算方面的“数学现实”，让学生凭借自己已有的知识经验进行估算。估算和学生的思维活动紧密相关，学生在估算过程中涉及合理地猜测、对计算结果范围的估计以及灵活运算等活动。在一定程度上，估算反映了学生的数学能力，每个学生都有他们自己的想法，所以估算的方法往往是灵活多样的，估算的结果是不惟一的、开放的。教学中应尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

4、勤训练，活运用——运用估算，提高能力

学生有了一定的估算意识和能力后，教师还应该在平时的教学中加强渗透和训练，合理利用，让学生灵活运用，养成估算的习惯，并能带着这个习惯应用到实际生活和数学学习中。估算要渗透到计算的每一个环节中。估算在教学中不仅帮助学生提高计算的速度，还可以帮助学生检验计算结果的正确性。应指导学生在计算前、计算中、计算后进行估算，计算前进行估算。适合于一步的四则计算式题。教师引导学生在计算前进行估算，可分析解出的得数取值大概在什么范围内，这样就为计算的准确性创造了条件。对于四则混合运算式题，在计算过程中，既要观察运算的顺序是否正确，还要对每一步单独运算的结果进行估算，看是否符合计算的有关规律。就是对照分析解出的得数是否在估计的取值范围内或是否符合客观实际。从而判断出在计算过程中有没有错误。
总之，教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，不失时机地让学生进行估算，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自觉运用估算解决生活中实际问题的意识，自觉形成估算的一种习惯，有力的促进估算意识和估算能力的培养。
参考文献
陈理定. 《谈低年级估算教学策略》《小学数学教育》,2006.04
魏卉霞. 《用估算方法检验应用题的解答结果》《小学教学参考》,2004.10.