简论英语教学初中英语教学应重视听说读写能力培养

摘要：英语作为一门重要的交际工具，在未来的人才战略中占有举足轻重的地位，所以在基础教育阶段加强听说读写能力的培养就显得尤为重要。本文就如何在初中英语教学中重视听说读写能力的培养提出了几种富有建设性的意见。
关键词：初中英语；听说读写；能力；素质教育
1002-7661（2012）23-152-01
素质教育模式对教师传统教学方法提出了新的挑战，使教育教学更注重学生素质能力的培养。在初中英语教学中，听说读写能力是教师向学生传授并培养四项基本能力，在完成这个阶段的学习之后，初中生要具备简单的阅读、听说、和写作能力，从而为高中阶段打好一定的基础。在具体的教学工作中，我从以下几个方面来强化学生英语能力的培养。

一、多角度加强学生听力能力的培养

听力是初中英语教学中的一个比较难以突破的关卡。学生的听力能力上去了，他的课堂接受能力也就得到了加强。所以在教学中，我就力求使自己的语速放慢放缓，并及时了解学生对于我的讲课是否能听懂。在此基础上，我总是会设计一些问答方式或判断正误方式的题穿插于课堂之中，让学生来听并答。但是切记这种教学设计中所安排的问题不要太难，以免让多数学生因为听不懂问题而挫伤了回答问题的积极性。这样既能提高学生的听力能力，又能增强学生学习英语的信心。相信只要能坚持此法，在长时间的训练过程中，学生的听力水平就会有明显的提高。除此之外，还可以结合多媒体教学来丰富听力内容，激发学生的英语视听兴趣，从而培养他们的听力能力。在具体的教学工作中，我觉得有几种方法效果就挺好，比如可以播放一些听力磁带，在这个过程中，让学生随时站起来重复老师摁暂停前的一句话，这样可让学生集中精力去听，对于那些不太专心的学生很有效。
摘自：学术论文格式www.618jyw.com

二、创造英语交谈环境，让学生多说英语

在课堂教学中，教师的英语语言功力会对学生造成直接的影响。学生都爱模仿教师的发音、语调、感彩。教师可以在课堂上多设计一些师生互动环节，以促进课堂气氛的活跃，这样会大大调动学生参与英语表达的积极性，使学生进入最佳思维状态。但是光靠课堂上的四十分钟，没有课后的密切配合，培养学生的语言表达能力就只不过是一种良好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中跳出来，创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路。

三、在有限的课文阅读的基础上丰富学生的阅读量

初中学生多来自于不同的小学学校，原来教师所教授的语音标准会各不相同，大都不太规范，为了使其规范，教师可以采取“听、仿、谈、读”四管齐下的训练方法。听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的标准录音；仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读；谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音方法和体会相互纠正语音；读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。

四、多筹并举，培养学生的简单英语写作能力

在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，初中生写作水平不高，而且很多人惧怕写作。但是写作能力却正是一个学生各种英语能力和知识水平的综合体现。因为在写作过程中，英语中的单词、短语、句型、语法都会充分地运用到。也可以说，学生写了一篇英语小短文，他就能利用并复习到大量的英语知识，所以教师在平时的教学中就应该加强对学生进行简单的英语写作训练。在实际的英语教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。首先，练遣词造句能力，对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。其次，练英汉互译的能力。每一篇新课文学完之后，都要让学生找出课文中出现的重点句子和词组，让学生做英汉互译练习。在要求学生进行口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高写作能力也很有帮助。第三，练习仿写。任何新知识的获得都是建立在模仿学习的基础上的。仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。最后，在经过一段仿写的过程之后，学生就可以进行简单的独立写作了。
总之，学生英语听说读写能力的培养不是孤立进行的，这四种能力是相辅相成，互相促进的。以说促写，以读促写，反过来，写得多了，学生的听说读的能力也一定会得到加强。能力是学生学习和以后工作、生活的重要手段，教师应该立足长远，多在培养学生能力的方面入手，这是素质教育的要求，也是对学生负责的一种体现。
参考文献
马秀敏. 《浅谈初中英语听说读写的有效教学》《新课程学习》,2011.02.