浅论浅谈如何提高初中数学教学效益

【摘 要】教学效益的提高是建立于教师的教学基本功，需要重视集体备课，积极多听课，学习有经验教师的教学方法钻研教材，认真备课；发挥学生的主动性，给予参与的自由，提高学习的兴趣；复习工作要注重板书与板演，注重错误分析并及时点评。
【关键词】教学基本功主动性 自由 兴趣 复习工作
作为一名工作在中学教学一线的数学老师来说，大家都是想花最少的时间获得最大的学习效果，新课程改革不仅改革了教学的内容，更是改革了我们的教学要求，要让学生体会到学习的快乐，所以我们教师在平时的教学中，一定要着眼于激发学生的源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中多采取一些适合自己学生的教学策略，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养好学习的习惯，下面我从以下几个方面谈谈如何提高初中数学的教学效益：

一、教学基本功是提高教学效益的基础

(一)重视集体备课

集体备课是我们常规的教研活动，所以自己要有所准备，总结自己遇到的问题或有疑惑的地方，以及对后面教学有哪些需要参考的地方都要在自己的心中过一遍，做到心中有数。并且要认真做好记录，遇到没有把握讲好的课时应立即提出，请大家参谋，综合考虑同事们的各种方案。通过多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

(二)积极多听课

学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平。听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

(三)钻研教材，认真备课

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

二、发挥学生的主动性，给予参与的自由，提高学习的兴趣

(一)兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉

正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

(二)自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此

学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。比如，《打折销售》这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。

(三)教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况

教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观察法也许是用得最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。

三、复习工作要注重板书与板演，注重错误分析并及时点评

(一)教师的板书与学生的板演

教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。 强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

(二)注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况。复习了七年级《有理数加减乘除乘方运算》后，可以设计如下A、B、C随堂练习。
：计算（1）|-22|-20040+（0.04）2003×【（-5）2003】2
（2）-32+（-5）3×（5）0
B级：（1）若有理数x、y满足2006（x-1）2+|x-12y+1|=0，求x2+y2
（2）若|a+b+1|与（a-b+1）2互为相反数，判断a、b的大小关系
C级：用★和☆表示一种运算：对于有理数a、b，都有a★b=a和a☆b=b，则（2006★2005）☆（2004☆2003）从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题的值是多少？
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，因为随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。比如在有理数的减法时，教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和，“-”又成了负号。学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑，学生就会产生运算错误。这样可以利用反面知识巩固正面知识。

(三)课后的讲评要抓住典型加以评述

事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。总之，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；培养他们学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思，不断总结，才能提高学生数学成绩。从而我们的教学理念和能力也能与时俱进。