对于课堂教学优化小学数学课堂教学之我见

【摘要】课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。结合几年的教学实践，提出以下几点策略。
【关键词】小学数学 优化 课堂教学

一、优化教学观念

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学的主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到确立“四种教学观”。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：
1.整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；

2.重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；

3.发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；

4.愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、优化教学内容

小学生对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。例如，对于比较“3/4和1/4”“1/4和1/2”两组分数的大小，我精心设计探究学习活动，引导学生经历“猜想——操作——验证——交流——发现”过程，学生在对数与形的观察分析过程中，初步发现分母相同的两个分数或分子相同两个分数比较大小，可以运用分一分、折一折、涂一涂、比一比等方法来分析与比较。在这一过程中，学生初步学会从实际操作的现实背景出发，寻找并学会用自己的语言描述数与形的联系，为初步发现与探索分数大小比较的普遍方法与规律奠定了基础

三、优化教学方法

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

四、优化教学手段

教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化。恰当地引进了现代化教学媒体既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。

五、优化课堂结构

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

六、优化基本训练

小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学、基本能力训练)，什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
质量就下降。
以上几点策略，体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这几点策略，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
（作者单位：宿迁市宿城区埠子中心小学）
编辑/张俊英