谈述东风乘信息技术东风，品古诗词之美韵

中国的诗词文化博大精深，是中华五千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠。让孩子们吟诵古诗词，不仅能开阔视野、积累语言，更能丰富文化底蕴。在现行的小学语文教材中，编者精选了许多意境深邃的诗词，但由于历史变迁、文字发展，古诗词所蕴含的意境和韵味已经很难通过语言的表述让学生感同身受，因此，诗词教学一直是语文教学的一大难题。
如果教师能够恰当地将信息技术与古诗词教学相结合，必将化繁为简。因为信息技术融图片、声音、动画、文字、网络于一体，可以把经典诗词演绎得淋漓尽致，充分调动学生的视听感官系统，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

一、图片音乐，创设情境——“等闲识得东风面”

诗词，美在意境，感悟意境是对诗人心灵的触摸，教师可以充分利用信息技术手段让学生感悟诗词的语言之凝练，意境之优美。
音乐是开启人感情闸门的钥匙，是创设情境的良方。在教学《望洞庭》等美景类的古诗时，可以配上悠扬婉转的音乐，古筝演奏的《高山流水》《渔光曲》，琵琶演奏的《茉莉芬芳》《琵琶语》都是很好的选择，那舒缓、轻悠的旋律能拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象。音乐不仅能给人以美的意境，也能给人心灵的震撼。在教学《长相思》时，为了帮助学生体会将士们出征塞外的荒凉和艰辛，教师可以引导学生闭上眼睛想象画面，静静地，配上一段乐曲《禅》，那凄凉的音乐和悲寂的旋律把学生带入离别的情境之中，牵挂、伤感之情油然而生。

二、补充资料，深入诗境——“天接云涛连晓雾”

每一篇诗词都与作者的历史背景、生活经历有着密切的联系。学生理解起来有一定难度，教师适时利用信息技术手段给学生提供相关辅助资料，能够生动形象地为教学传递信息，使学生深入诗境。
在教学《独坐敬亭山》时，学生无法体会李白对着敬亭山，为什么会有如此孤独悲凉的情感。这时，教师在古琴曲《枉凝眉》的背景音乐中，用低沉凝重的声音朗诵一段背景资料，讲述李白从皇帝的宠臣变成落寞的文人，横遭冷眼、背井离乡的遭遇。此时学生才能深刻体会到李白之所以视敬亭山为知己，是因为他曾拥有的一切都已离他而去。带着这样的心情体会去朗读，才能读懂诗人的内心，才能入情入境。
在教学《忆江南》时，学生能粗浅感知白居易对江南的喜爱之情，但他们并不了解更深层次的原因，教师可以适时补充一些写作背景，讲述白居易在杭州做官三年，为百姓筑堤、疏井。离别那天，杭州百姓扶老携幼，洒泪送行……写下这首词时，白居易已经67岁了，只能将这满腔的思念，托付于《忆江南》。通过这段资料的引导，学生感受到白居易忆的不仅是江南的景，更是江南的人与事。学生的体会得到了进一步升华，再次朗读才能把诗人对江南的无限思念与回味读得淋漓尽致。

三、动态演示，欣赏美景——“忽如一夜春风来”

中国古典诗歌文字精练、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。教师可以充分利用信息技术的动态优势，把诗中的意境用动画的形式演绎出来，学生的感官被充分调动起来，学习效果事半功倍。
在教学《宿新市徐公店》时，我们会发现这首古诗虽然只有28个字，其中明艳的色彩、优美的篱笆、活泼的孩子、机灵的蝴蝶，一派生机盎然、妙趣横生的景象。这首诗，不仅仅是一幅画，更是一个故事。教师可根据这一特点，播放一段与诗匹配的动画，富有童趣和生活气息的动态画面，会瞬间让学生兴致盎然，为学生的想象活动提供丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合动画描绘儿童追黄蝶的情景，生动活泼、天真可爱的儿童形象轻而易举地就能展现出来。既体现了学生对诗意的理解，也丰富了他们的想象力，学中有趣，趣中有美，美中有物。

四、创建博客，拓无止境——“接天莲叶无穷碧”

中华的诗词文化源远流长，是古老中华文明的体现，是中华文学艺术的高度结晶。光靠课堂的学习是远远不够的，于是，我给学生创建了一个博客“百词园”，里面有很多关于词的知识，词牌、诗人、佳作摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
，以及写词的方法都一一呈现。我还特意抛砖引玉，自己先写了两首词《沁园春·育新》《长相思·送别》，学生们读完之后都摩拳擦掌、跃跃欲试，积极地参与到学词、写词的队伍中。在这个宽阔的平台上，他们交流讨论，互相学习，互相指导，两年间他们一共创作了近200首词，让人赞叹不已。这一拓展延伸的大平台成了他们释放想象力和创造力的舞台。古老的诗词文化与先进的信息技术相结合，迸发出绚烂的火花。
总之，在古诗词的教学中，要充分发挥信息技术化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态的优势，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美、表达美。让我们乘信息技术之风，品古诗词之美韵。