浅议递进关注环节递进提高教学能力库

摘要：总结创新，对学生来说，就是学研；对教师来说，就是教研，我们只有注重教和学的研讨，才能够求得经验，求得创新；才能在经验中求得高效率，在创新中求得快发展；才能形成在快乐中教学，在发展中提高。
关键词：诱思探究；教学能力；课堂研讨；总结创新
1002-7661（2013）01-224-01
上好数学课，是学好数学的必备条件，而上好一章节的数学课，这不仅与充分的备课，合理的设计教案，选择教法有关，更重要的是抓住课堂内外的各环节，按照预习铺垫、试做查漏、课堂研讨、复习巩固、应用提高、总结创新的步骤教学，特别应注重课堂研讨，注重各环节的连续性、递进性和效果的优质化。

一、预习铺垫

在教师充分备课，设计并提供预习提纲的前提下，学生通过必要的预习，不但能初步掌握书本内容的基本概念、性质、定理和公式，了解本章节的知识结构，而且可避免听课无准备的盲目性；通过预习铺垫，就能够胸有成竹地利用好课堂四十五分钟，为课堂效益的提高，形成良好的铺垫；更重要的是通过作预习笔记，能确定出该章节的重点、难点，以便听讲和课堂交流时，有计划、有选择的重点去听。
如，在八年级学了“全等三角形”一章后，到九年级预习“相似三角形”一章，能知道主要内容都是定义、性质、定理及应用，它们不但在内容上联系紧密，而且在形式上有相似性。从而，选用类比法去学，既能防止二者在相近概念上的混淆，又能加快记忆。

二、试作查漏

由于学生学习的积极性、自觉性彼此不一样，所以，试做不可忽视。在课堂开始，教师选几道备好的覆盖本节内容的典型题目，选题要立足于身边学生感兴趣的事物为题材，内容应不偏不怪，通俗易懂，注重激发兴趣的情景创设，以便调动学生的学习积极性，让不同类型的学生试做，一方面，就能够检查学生预习后掌握基础知识的情况，对疑难点，以便集中突破，防止遗漏，如，解一元一次方程的教学，通过学生试做，常常会发现落源于：论文网站www.618jyw.com
后生，甚至部分中等生，在书写格式上犯有严重的错误，他们在写作时，如同代数式的化简和计算，进行连等，例：解方程：X-4=0，错解为：X-4=0=X=4，导致：0=4；正确的解法为：X-4=0，移项得，X=4；教师发现并指出错误的原因，学生容易接受并很好掌。

三、课堂研讨

这是教学的核心部分；在课堂上，教师要充分发挥“诱”的主导作用，启发学生积极参与研讨交流，使学生全身心的投入到课堂“思”考中去，成为教学中交流研讨的主体。事实上，大量问题的解决，知识的透彻理解和掌握，必须通过师生间“诱思探究”的这个统一体来实现。在教师的指导下，学生通过必要的预习，从而，有计划的选择详听或略听，把握听讲的最佳状态，把握交流的最佳时机，教师在备课的前提下，结合学生试做，从实际出发，详略得当地去讲解和指导讨论，抓住不同层次的学生的知识重点，突破不同类型学生的知识难点，特别是强化概念、性质、定理、公理和公式、典型例题及习题，让每位学生，不知不觉的全身心参与思考，让学生真正成为课堂活动的主人，使每一节课都能在欢乐愉快的气氛中结束，使不同类型的学生，课后都有圆满的收获。

四、复习巩固

通过预习铺垫、试做查漏、特别是课堂研讨，学生已觉得基本掌握了本节课的内容，为了把概念、性质、定理，理解得更加透彻，要求在做作业前，再阅读（复习）一遍，一方面，检查是否有知识点的遗漏，另一方面，使所学知识更加熟练化，以求在应用知识时，灵活自如地巧解实际问题。
例如：在学完了“三角形的全等”这一章，再通过复习，就可以发现三角形全等的几个判定定理：SAS、ASA、AAS、SSS之间的异同，不存在定理AAA和SSA，从而，用类比法加强了对定理的记忆。

五、应用提高

经过训练，将所学的理论知识应用于实践，达到理论与实践的统一，如能轻松愉快的解决实际问题，方可把书本知识，转变成自己的知识，这就是学习的目的所在；在此基础上，再把所作习题，进行分析，在多种方法中，提炼最佳的方法，甚至能归纳悟出经验性公式，直接应用于实践。
例如：在学习了圆的切线后，对切线长的计算过程，通过分析提炼，不难得出，切线长仅仅与三角形三边的长度有关，并且L切=两邻边和与对边差的一半；三角形的内外切圆是九年级数学的重要内容，半径的大小，仅与三角形的面积和边长有关，并且有公式：R内=2s/a+b+c，R外=abc/4s.

六、总结创新

在学好本章节及相近几章节的基础上，如“相似三角形”和“全等三角形”，可选用类比法，学习了特殊的四边形，可选用类比与列表相结合的方法，对本章节的内容做全面性总结，这样，既能掌握类似公式及其解题方法的异同点，又能把各性质、定理、公式达到融会贯通，从而，使得各种做题方法更加熟练化。
因此，对章节进行总结，不但能提高学生解题的能力，而且能改变综合能力差的现象。
总之，总结创新，对学生来说，就是学研；对教师来说，就是教研，我们只有注重教和学的研讨，才能够求得经验，求得创新；才能在经验中求得高效率，在创新中求得快发展；才能形成在快乐中教学，在发展中提高。