对于浅谈小学生语文自主学习能力培养

改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。尤其是语文教学，传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教学的需要。教师要培养学生的主动学习精神，让他们主动探寻语文知识的奥秘，让学生成为课堂上真正的主人。教师还需要培养学生的质疑能力。笔者根据自己多年的教学经验，谈一下自己的做法。

一、多想新点子，让学生自学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”　如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二，那是不可能的。要想提高学生的成绩，首先要培养学生的学习兴趣。兴趣是基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，学得轻松且有成效。但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠教师想方设法去诱导。因此，教师在平时上课时，要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习的氛围，让学生感受到，学习是一件快乐的事，进而能主动地去学习。教师还要让学生放开手脚，勇于在课堂上发表自己的言论。无论学生说得对与错，首先都要肯定学生的表现，接下来再来分析学生答案的优缺点，让学生有种成就感，同时也认识到自己可以改进的地方，让学生感觉自己就是课堂的主人。这样一来，学生学习的兴趣摘自：本科论文www.618jyw.com
就会被充分激发起来。
经过我的课堂经验验证，学生的积极性、主动性被调动起来之后，如果还是用老方法、老观念去教学，教学手段单一，同样也不会收到好的效果。所以，在调动学生积极性后，我们应该根据课文情节的不同、内容的不同，创设一些新鲜的情境，这样，教师无需分析，学生就会跟着“感觉走”，无形中就强化了学生的学习动机。

二、引导学生学会探究学习

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于要让学生学会自己去问，自己去学。这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。此外，教师知道结果也不要直接告诉学生答案，要“揣着明白装糊涂”，如果学生“走”歪了，就要“扶”一把，纠正过来。教师要做好引导工作，让学生自己领悟知识和道理，让他们在自由地争论中发现问题、解决问题，从而找到学习的方法。在活动中，教师可以把全班分为若干小组进行讨论，让每个小组各抒己见，自由讨论。如我在教学《长城》时，对学生提出这样的目标：首先会读，在读的过程中，要把音读对，可以自己读，也可以和同学一起；其次是要会问，在读的过程中，发现了什么问题，与同学进行交流；再次就是会讲，读完课文之后，有什么感受能与同学一起分享。长此以往，学生都会自己发现问题，解决问题了，教师则成为一个“引”路人。

三、增强学生的课外阅读能力

《十万个为什么》《钢铁是怎样炼成的》等名著、寓言故事等读物可以丰富学生的课外阅读能力。一位著名的教育学家曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这说明语文学习应渗透在生活中，生活的外延也都是语文学习的内容。书本以外的生活，是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头，是学生学习语文的广阔天地。这其实就是“大语文”教学思想。所以，教师要把生活作为学生自主学习语文的新阵地，鼓励学生多看些名著，多翻报纸，听广播，看电视，游古迹，真正让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中不自觉地学语文，自主地用语文。我经常与学生交流，引导学生利用周末、节假日陪同父母到外面走一走，转一转，听一听，再自己想一想，写一写。学生只有在生活感知，才能获得更多的知识，才能对语文产生兴趣，自主学语文，爱上语文。教师要做一个细心的人，留心观察每一个学生，了解他们的兴趣与爱好，真正让每一个学生都能成为热爱学习的主体，帮助学生养成良好的学习习惯，不仅让学生在课堂上主动学习，离开课本，进入生活中，也能积极思考，勇于探究，形成自主的学习能力，这样对学生的长远发展有着重要的影响。
（责编　张亚欣）