浅谈小学数学小学数学教学中如何组织好合作学习学术

更新时间:2023-12-29 点赞:10427 浏览:37243 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着新课程改革的逐步深入,简单的教学模式已经不能满足小学数学教学需求,我们急需开发新的模式。合作学习在这种情况下得到了广大数学教师的关注和认可。合作学习在数学中的运用,可以调动学生学习的主动性、积极性,提高学生的学习兴趣,有效地提高学生学习的效率。合作学习是新课程所倡导的学习方式,它调动各因素之间的合作性互动,并以此提高学生的学业成绩,培养学生良好的非认知品质,因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。那么如何才能组织好数学课堂有效合作学习呢?笔者在教学实践中,总结了一点自己的经验,现总结如下。

一、转变教学思想,使教学真正体现学生的主体地位

教师必须转变观念,摒弃权威性、指令性,建立平等的师生关系,营造和谐的课堂氛围。观念是行为的先导,教师必须真正转变观念,从为学生终身发展的高度出发,确立学生主体观。如果教师不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习,只讲究场面的热闹,而不管合作学习的实效性,这是错误的。小组合作学习挑战了传统的课堂教学,作为一种全新的教学方式,它有许多优越性,它加强了学生之间的合作,改变了原有的竞争形式,更有利于学生知识技能与情感态度的发展。
合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,如果教师既“导”且“演”,结果是事倍功半。教师应从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用师生的互动,生生之间的互动,把“导”与“演”进行分工,真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行相互切磋,甚至激烈地争论。教师真正成了学生学习的伙伴,学习的促进者。学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境界。

二、在课堂教学中为学生提供合作交流的机会

新的数学课程标准强调,数学学习并不是单纯的解题训练,是要学生自主探索、合作交流。因此,教师要为学生营造一种宽松的合作交流氛围,为学生提供机会。
比如,教学“三角形的认识”时,教师可把学生分为小组活动,每名学生用手中的材料做一个三角形,再通过小组交流,说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点,这样通过不同的三角形的比较,从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点。这种教学方式,发挥了学生的主体作用,教师成为学生的组织者、引导者和合作者,这正是新课程标准新理念下的教师应该扮演的角色。

三、选择恰当时机,科学评价

教师要指导和掌控好合作学习,运用好评价的功能。教师对合作学习进行及时科学地评价,可以使学生更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计,以便做出及时调整,使合作学习更加有效。教师在确定评价类型、设计评价工具时,要考虑到以下几个因素:评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用;评价应该是客观公正的;评价应是多种多样的,例如,组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价以及师生合作评价等。
小组合作学习不仅仅是教师的课堂教学的组织形式,它更是学生学会学习的一种方法,它有利于学生创新精神和实践能力的源于:论文参考文献标准格式www.618jyw.com
培养。

四、教师要摆正自己在教学中的位置

随着新课准的逐步深入,学生的主体地位越来越凸显。教师已不再是教学的主角,而应转变为教学的引导者、促进者。教师一定要摒弃那种“高高在上”的教学心态,要真正把学生放在首位,一切从学生的角度出发。尤其是在合作学习过程中,教师要放手让学生自己思考、合作。教师在设置好合作内容后,组织学生展开合作学习,教师要成为一名指导者、促进者和激励者。学生在合作学习的过程中,如果遇到想不通的地方教师要及时地加以引导。如果学生的思考方向偏离了教学内容或者是错误的方向,教师也要及时地加以纠正。只有这样,学生才能良好地开展合作学习。合作学习也才能起到其应有的作用。
在合作教学过程中,教师不能是完全放手让学生自己学习,而是要组织好,管理好学生的合作学习。在整个过程中,教师都要采取一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生思考的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。例如,在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师的角色更多的是一个引导者、促进者。教师需要倾听学生的汇报,回答学生提出的问题,概括和提炼学生已发现的结论,提供学生运用新知识的情景,及时给出促进学生发展评价意见等等。
学生在合作学习的过程中,教师要起到引导、促进的作用,使学生能够在正确的学习方向上。并且教师还要根据已知学生的实际情况设置教学内容,有针对性地深入到学习小组中对学生加以指导,并根据学生的思考情况适当调整合作学习内容的难易程度,保证学生合作学习的有效性。教师要积极了解每个学习小组的学习情况,了解他们的思考过程,对其产生的错误及时纠正。教师要及时准确地回复学生提出的各种问题,保证学生合作学习的有序进行。教师还要鼓励每一个学生,不论平时学习成绩的好坏都要大胆思考、发言,对能够提出有见解性问题的学生,要给予表扬和鼓励。

五、要注重合作交流学习的评价

新课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程,激励学生的学习积极性,因此教师既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注他们在学习过程中的情感变化和发展。
首先,教师应用鼓励性的语言发挥评价的激励作用,注重每个学生的发展,提倡不同思想、不同的见解的充分表达和交流,使每个学生感受到合作交流的力量,也使学生得到尊重和理解,不受轻视。
其次,在合作交流中教师如果发现学生有错误,要善待学生出现的错误,要给学生反思和发现问题的时间,要耐心等待他们的改正,不挫伤他们的主动学习的。很多时候学生跟学生学习比学生向老师学习效果可能好得多。
合作学习过程中,教师适当的评价对学生合作学习的开展十分重要。教师一定要在恰当的时机给予正确评价,既不能让学生丧失自主学习的自信心,也不能使学生沾沾自喜,而不去进一步思考。
总之,在新课程标准下,每一名数学教师都应在自己的课堂教学中注重合作学习的应用。合作学习不是简单地把课桌椅摆在一起,而是让学生自由地交流,沟通。合作学习更需要教师的精心设计。
(责编 高伟)
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