关于浅谈初中数学教学中学生观察能力培养

所谓观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的查看，尊重事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。具体到数学中的观察，即有意识地对事物的数和形的特点进行感知、总结。观察能力对于学生学好数学至关重要，所以在数学教学中，教师必须有意识地培养学生的观察能力。那么，培养学生观察能力的意义是什么呢？
首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：“初中数学数学，必须使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力”。学生要实现以上能力必须具有观察能力。观察是一种主动的感知活动，并不是简单的事物在人的意识中的直接反映过程，必须有人的积极思维活动。换句话说，在观察活动中，观察者必须根据观察到的现象进行分析、概括、升华，否则就无法得出正确的结论。从这个角度来说，在数学活动中，学生只有具有观察能力，才能培养自己的数学能力，从而实现教学目标。
其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素养的需要。当前教育倡导素质教育，素质教育倡导培养学生的创新精神和实践动手能力，而创新能力和学生动手实践能力的提高都离不开学生的观察能力。初中数学重点培养和发展学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及数学信息表达能力。无论哪种能力的提高都离不开学生的观察能力，而每种能力的提高都间接或直接提高着学生的观察能力。数学中的观察不同于狭义的直观观察，需要眼、脑并用，并且由于观察对象多为数形，对于学生智力要求较高。所以培养学生观察能力是学生具备较高数学素养的需要。
那么，教师如何才能在教学中有效培养学生的观察能力呢？我认为可以从以下两个方面入手。
第一， 激发学生的学习兴趣。观察来源于内在动机，兴趣是内在动机的集中体现，所以培养学生的观察能力需要激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为可以借鉴以下方法。（１）利用学生对美的天然渴望。数学具有其自身的美，其逻辑的奇异美、数形结合的简单美、图像的对称美都散发着魅力。教师可以充分利用这些数学的美吸引学生，引导学生去观察然后发掘出其中的魅力。当学生认识到数学的魅力之后自然就会自觉地学习数学，培养自己的观察能力。（２）通过实际应用激发学生观察兴趣。新课程标准强调知识的实际应用。教师可以引导学生利用数学解决实际问题，在解决问题的过程中激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。这可以激发学生持久的观察兴趣。（３）通过成就激发学生观察兴趣。成就是人与生俱来的，初中生的心理特征决定了他们非常看重肯定和成功。成功和肯定可以增强学生学习的信心，进而使学生对观察产生兴趣，积极地去观察。教师可以精心设计一些富有趣味的练习让学生观察分析、总结，自己得出相应的结论。学生在这个过程中品尝到了努力后成功的喜悦，从而对观察产生兴趣，积极地去观察。
第二， 培养正确的观察方法。初中生还缺乏观察事物所必备的基本素质，所掌握的知识和经验并不丰富，还不能很好地掌握观察的方法和掌握数学的特点。所以，教师一定要注重对学生观察方法的指导和培养，以保证观察的正确性和合理性。教师要让学生掌握观察的合理顺序，比如如何从整体到局部、如何从局部到整体。如果有学生采用不合理的观察方法，教师一定要及时地进行纠正和引导，以使学生能最终将观察内化为自己的能力和素质。教师还要指导学生从不同的数学角度来观察，既要观察事物的表面现象，还要观察其内在的隐蔽特征。教师可以通过具体问题引入观察的方法，一步步地引导学生观察，帮助学生掌握观察的方法，使学生养成广泛观察、仔细观察的好习惯。教师可以将观察的各种方法融入教学中，比如分类观察、从一般到特殊的观察法，从特殊到一般的观察法等。教师可以引导学生制定周密的观察计划，做好相关知识的储备，在观察的过程中做好观察记录，在观察结束后总结、归纳、整理。学生要自如地使用这些方法去观察需要一个过程，在这个过程中教师要时刻提醒学生，鼓励学生坚持使用，直到使学生的观察成为一种习惯。
智力发展的基础是观察能力，观察是一种思维的知觉。教师在培养学生观察能力时需要让学生明确观察的目的、观察的深刻意义，进而将其内化成一种内在的品质。学生观察能力和学生思维发展紧密相关。提高学生的观察能力需要同时提高学生的逻辑思维能力，所以培养学生的观察能力需要与思维训练紧密结合。学生具备很好的逻辑思维能力，就相应具备了观察事物内在隐含条件的能力；学生具备对事物隐含条件的观察能力，相应其思考就形象化、具体化了。
总之，初中数学教师需要在数学教学中重视学生观察能力的培养，使学生掌握基本的观察方法，最终养成主动观察、善于观察的好习惯，使数学教育实现素质教育的目标。
（责编 高伟）