论英语阅读关于小学英语阅读教学深思题目

我一直担任小学中高年级英语的教学工作。随着学生年级的增高，英语阅读在英语学习中越来越重要。这不仅仅因为课本上的大段文章越来越多，还因为在生活中我们也随处可见一些英语阅读材料，如小故事、小笑话等。
按照小学英语新课程标准的规定，英语教学的目的是培养学生英语发音、语感、语法常识等，帮助学生学会用英语进行交流。这里所说的用英语进行交流的能力即为口语交流的能力和书写、阅读的能力，而此能力却不是一朝一夕就能获得的。学生一直以来都处于汉语的语言氛围，汉语的思维习惯已深深地融入学生的骨髓，而这时让他们去接触另一种陌生的语言——英语，其难度可想而知。但学生的天性是充满好奇的，他们天真无邪的眼睛会去捕捉任何一个令他们感到新奇的事物。只要我们的教学能针对学生的心理特点，按照他们学习语言的认知规律进行，就会取得事半功倍的效果。
小学阶段的英语教学，只要求学生读懂一些单词，明白其中的汉语意思，难度并不算大。教师要依据小学生学习语言的规律，阅读应该从英语最基本的单元——单词读起。单词的掌握也包括四个部分：听、说、读、写。听单词的读音，感觉其意；听说优先，读写跟进。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是基础差的学生对掌握单词的拼读感到困难。因此，教师应注重对学生进行读音方法的指导。我非常赞同教材里掌握单词的方法。
首先，Let’s learn呈现单词，Let’s do趣味操练，Let’s talk情景模拟，最后Let’s read文中阅读。这在不知不觉中就让学生掌握了单词，学习了句子，最后达到了我们的目的——文章阅读。它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读和听音能写的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成，使学生形成可贵的英语思维能力。
其次，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯也是非常重要的。有些学生的阅读习惯很不好，阅读时嘴里小声嘀咕，用手指着所读内容，也就是指读，不断回读，脑袋来回跟着单词走着读等，这些都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。那么，如何提高阅读能力呢？
在小学低年级，阅读应以听、说为主，在图片、简笔画和教师的帮助下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。具体来说，就是教师可以设计一些小小的故事情节，通过生动的讲述，再加以一些卡片，小模型或是多媒体课件的使用，使学生有身临其境的感觉，切身地感受、阅读材料，并启发学生阅读的兴趣，初步感知阅读材料。接下来教师可以安排几个相关问题，让学生带着问题去阅读，学生可以互相交流的方式理解一些单词、词组或句子，教师汇总释疑。教师最后带领学生细读、精读阅读材料，有必要的话还可以让学生以不同的形式表演出来。比如利用学生天生好表现的特点让其分角色表演或是复述材料等等，通过各种方式使这些知识变成学生自己的知识，想要的时候能随时拿出来。
中高年级阅读材料的设计大多数都是与学生的生活息息相关，学生很容易将知识联系实际。因此，对于小学中高年级的阅读就不需要花样百出的导入材料了。教师可以根据材料特点选择直接呈现、问题引出、听录音感知等，让学生对材料有个总体印象，理解其大致意思，这个过程可以是粗读、略读或是快速阅读。在阅读的同时，教师可以设计简单的任务，让学生带着问题阅读，以免有学生读完了还是一头雾水。设计的问题可以起到提纲挈领的作用，有助于学生对整篇文章的理解，也间接地督促了学生的阅读，检查了第一个环节的质量。教师接着呈现一些较为详细的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题，此时学生可以采用分小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生讨论的情况，并给予适当的帮助。学生汇报讨论结果，给出最终答案，此时教师稍作点评即可。最后教师可引导学生进行精读或大声朗读，以加深对课文的理解，并实现知识转化成能力，能够熟练地应用于日常的交流和表达。
在实际教学中，不是每一个词都是学生学过的。在实际的阅读中，尤其是高年级的文章中是允许有少数生词存在的，但是学生似乎对这些词很畏惧，一看到就想去查工具书，虽准确，但速度慢，效率低，更何况在考场是不允许带工具书的，这就使得摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
一些学生更加畏惧阅读。这时就需要教师平时的帮助和训练了——猜词义。首先，可通过对文章的大概理解和前后句子意思培养学生猜词的能力，猜出来的词义要上下贯通，前后搭配。其次，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，要抓住五个词：“四个W、一个H”，即what、where、who、when、how这几个关键词。再次，要提醒学生充分利用作者使用的写作表现形式，作者通常会把关键点拎出来加以特别处理，这些都是寻找中重要信息的线索。这样能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读策略，从而提高学生的阅读能力。
在课堂上，教师可以引导学生运用阅读技巧从材料中获得需要的信息、欣赏、评价等，但学生的生活是丰富多彩的，他们获取英语信息的途径也不只在课堂上，有可能在家里，有可能在社会，教师不可能随时相伴。所以，教师还要教会学生如何使用工具书，鼓励学生广泛阅读一些优秀的课外的材料，如英语报刊、书籍等。这样，课外阅读既能丰富学生的生活，开阔他们的知识，也能真正提高他们的英语阅读能力。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，贵在坚持。只要师生目标明确，坚持不懈，认真总结，扎实地积累知识，学习必要的阅读策略技巧，英语阅读就会像汉语阅读一样轻松！ （责编 张亚欣）