试析分析基于SWOT微博及其教育运用

[摘要]　微博技术被广泛地运用到教育领域，并引发了大量的思考和探讨。然而微博的使用是否真的能带来教育质量的提高呢？根据当前微博在教育中的应用情况，以微博教育为研究对象，通过对微博的教育应用现状进行调查，以管理学中的SWOT分析法对调查结果进行分析，从四个方面对微博的教育应用效果进行了分析，并对教育技术研究中的一些现象进行了分析。
[关键词]　微博；　教育；　SWOT；　分析
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一、引 言
伴随着Web2.0的推出，基于个人交互的网络应用模式快速地走进人们的生活，大量普及的产品就数微博了。大小网站都推出了二级域名以“T”开头的微博服务，微博客在中国大量地出现，和当年博客在中国开始流行的情形几乎一样。于是，许多教育研究者便以微博为研究对象，将其引入到教育当中来，大力地推崇微博的教育功能。
本人一直对此持怀疑态度，于是想对微博的教育应用进行深入的调查研究。我在CNKI中以微博为主题词，范围限定在几个常见的教育板块（教育理论与教育管理，学前教育，初等教育，中等教育，高等教育，职业教育，成人教育与特殊教育），搜索结果为76条，其时间分布为从2008年到现在，恰好是微博写作在我国被大力推广的时间。我随机下载50篇以微博为主题的文章，发现对微博的教育功能持肯定态度的文章就有43篇。
虽然这个数据的精确性对微博的具体作用不大，但至少可以说明，相当多的教育者热衷于讨论微博与教育的关系。

二、研究方法

为了更有针对性地对微博教育功能进行分析，笔者就人们对微博的认识、微博的热点讨论以及一些容易被忽略的认识等问题作了调查统计。

(一)微博教育调查的相关内容

对中国微博教育的现状进行调查的时间是2011年9月。为方便回答和统计，本次采用的是问卷调查的形式，问题设计采用结构化访谈的形式，在回答过程中答案不具有开放性。本次问卷共设计了30个维度，即你了解微博的教育功能吗？你认为微博教育的技术含量高吗？你觉得微博是一种高成本的教育技术吗？你觉得微博是一种精英教育活动吗？在日常生活中你经常使用微博进行教育活动吗？等。
为了使得本次调查的数据更有代表性，此次调查采用集中调查。其中抽查样本：130人，样本中教师30人，学生100人。调查共发出130份问卷，回收113份，在统计过程中有效问卷109份。对109份问卷进行统计后，得到每个单项的人数和无效数据、有效数据、每个问题的平均得分和教育微博问题的最终得分。

(二)微博教育调查问卷的具体摘自：学术论文模板www.618jyw.com

分析
通过图1，我们可以看出每个选项的对应所选人数，其中A选项（非常符合）和E选项（极不符合）所选人数最少，而B、C、D选项即符合、一般和不符合的人数最多，完全符合正态分布。说明本次调查的结果具有较高的信度。
通过图2，我们可以知道每个问题的平均得分，根据每个选项的平均得分之和除以30，我们得到整个微博教育的平均分为2.71分（按满分5分计），折合百分制2.71*20=54.2分，而我们习惯用60分作为标准分数常模，则54.2分的平均分数没有达到及格分数，与前期分析的微博教育出现的不足和误区相吻合。

三、基于SWOT的教育微博分析

在经过了上面的整体分析之后，接下来将使用管理学中的SWOT分析法对微博在教育领域的相关信息进行分析讨论，方便找出问题的关键以寻求解决之道。
SWOT分析法总体而言是一种比较准确和明晰的分析方法。利用这种方法可以找出影响微博教育的关键因素，辨别出微博在教育领域的优势和劣势。

(一)优势分析（Strength）

微博的优势主要体现在它的便携性、灵活性、共享性。一句话博客（微博）迎合了现代人片段、琐碎的思维方式，当然也是当今人们在快节奏的生活方式下的一种思维体现。“微博（MicroBlog）是一个基于用户关系的信息分享、传播及获取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端，组建个人社区，以140字左右的文字传递信息，并实现即时分享。从应用平台与应用对象的角度看，微博以电脑服务器为应用服务平台，以手机为主流终端，把所有用户用无线手机连在一起，用户无需使用电脑就可以发表自己的最新信息。
根据教育微博的调查问卷百分比分析：其题目是“你觉得微博是一种高成本的教育技术吗？”从图中可以得出仅有7%的人认为微博作为一种教育技术成本很高，那么超过93%的人认为微博是一种低成本的教育技术。
根据图3教育微博的调查问卷百分比分析表，其题目是“你觉得微博是一种精英教育活动吗？”图中仅有7%的人认为微博是一种精英活动，超过93%的人认为微博是一种大众化的活动。
使用微博不需要任何技术含量，这对于微博的普及是至关重要的。与E-mail、、BBS等三种网络交流方式相比，微博具有个人性和公共性相结合的特点。与E-mail相比，它克服了E-mail交流的狭窄性。E-mail只能是在发信者和收信者之间交流，其他人无法参与，而且思想过程也不能简单直观地显现出来，不利于思想的共享和知识的管理。与相比较，它拥有更强大的知识容量和积累性。与BBS相比微博具有更大的个人空间和独立性。
根据图4教育微博的调查问卷百分比分析表，其题目是“你愿意与他人分享你微博上的内容吗？”从图3到图5可以看出超过60%的人愿意与人分享其微博的内容。
总体来说，E-mail和个人性较强，多用于个人间的通讯；BBS公共性较强，但个人性很弱；微博则是个人性和公共性的结合。以公开帖子内容的方式以达到与人分享、共享的目的，那些被公开发表的帖子，可以被其他人阅读、评论，甚至保存、引用和推荐。微博通常由一人维护，而它的读者可以达到数百万。读者可以通过留言、互相收听等方式进行交流互动。微博除了可用于个人自由表达和知识过滤与积累外，还带来了网络深度交流沟通的新方式。

(二)劣势分析（Weakness）

微博技术作为一种蓬勃发展的新技术，有很多情况是我们难以掌握和预料的。现实的情况是不少人对微博并不是用辩证的态度去评价和应用，而是存在着一定的盲目性，甚至认为具有优势就是没有弊端的。然而是不是越新的技术或事物，就越能带来理想的效果呢？回答是否定的。目前人们在对微博技术的认识和应用中就存在很多不足。

1.　短时间内很难形成良好的微博学习环境

从图4可以看出一半以上的人认为微博是随便发表意见、畅所欲言的地方。微博所表现知识的呈现形式是比较自由的，类似于自言自语或对话的记录。MicroBloger以自己的观点和表达方式传递信息，解释事物，如果其他阅读者没有与MicroBlog相同的知识经验的话，容易引起理解的错位或者难以深刻地领会，从微博中获得的知识会比较少。在微博环境中，知识的发现在很大程度上依赖于无意中思维的迸发、发现有价值信息和事物的能力。微博缺少系统化的导航系统，以隐形方式表达知识，容易造成认知的断链，也不利于学习者对想要学习的内容进行查找和记录。

2.　不易形成系统的知识体系

微博是一种网络平台，其“方便快捷”特点所带来的不足就是如何保证知识的条理性和连续性。对教师而言，基于微博的讨论要求教师具备更好的教学组织能力。教师通过精心设计的一系列的问题、任务和活动，紧紧抓住学生的注意力，引导学生在微博平台上进行信息交流。对于学生而言，利用微博开展学习讨论活动，需要自身良好的自我约束能力和自主意识，并在教师的指导下完成学习任务。因此，教师的引导和教学组织安排相当重要，学生对教学活动的配合和自我行为控制等也是很重要的因素。不仅如此，我们更不能忽视网络本身的负面影响，过激的言论和不规范的信息可能会导致学习者走向极端。就算是教育微博，如今也是良莠不齐，也不能保证都对学习有利。并且，微博以推送的方式向学习者呈现信息，学生面对正在思考之外的信息时很容易打断自己的思路，影响学习效果。所以如果不合理管理，微博本身的特性必然影响到微博教育的初衷和教育质量。

(三)机会分析（Opportunity）

1.　数量庞大的网民

目前，我国网民已达4.77亿，[3]过亿的人拥有了个人微博。微博的流行在于用户终端的革新。无线通讯技术的快速发展和无线终端的大量普及，给访问网络的方式增加了多样性，其便携性远远超过了使用计算机作为访问终端。大量的手机用户加入到网民这个庞大的群体当中，数以亿计的网民异军突起，成为微博的主要成员。在现实生活中，每一个人都会拥有手机，在不同的社会场合，人们随时不断地将自己的想法、所见所闻用微博发送出去，成为社交的新方式。在教育领域，也成为教育中的个体沟通的新方式，在网络上，由于交流的非直接性，角色的虚拟性，学员之间的交往就更加随意。对于教育微博来说，虽然它是一种基于虚拟互联网络的信息交流工具，但是学员个体在使用时，却更多地将现实中的社会角色及社会影响力带入这种虚拟的沟通中，使得基于微博的虚拟交流越来越趋向于现实，学员们在微博的使用中找回了自己的位置感。

2.　拓宽了人们进行交流的渠道

在微博世界中，交流和知识共享是其内在的精神。微博客在提出自己的观点时，微博与微博、微博与读者、读者与读者之间的多种沟通也是非常重要的，这样他在分享其他人的信息和知识的同时也获得更多的心理支持。拥有相同的兴趣、爱好的人，通过微博的联系，他们之间就形成了一个基于网络的虚拟社区。学习者可以沟通思想、各抒己见、头脑风暴，在这种环境下，学习者的心态更接近于“本我”，也使自身的潜能得到最大限度的发挥，并施展其才华，从这里可以看到自己的知识变化和增长的过程，这个过程也同时呈现给其他的学习者，而学习者对发布者的不同看法也及时地反馈给发布者和其他学习者，每个学习者的知识都得到了提升。在这个意义上，学员的交流渠道得到了较大的拓宽。

(四)威胁分析（Threat）

微博在教育领域应用的优势是需要进一步调查探索的。相对于之前的如E-mail、BBS等网络交流方源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
式，它有其变革性的优势，带来了广泛又符合人们认知特性的互动交流方式。但优势是相对的而不可能是绝对的，微博无论是在教育方面还是其他方面都不是万能的。人们在微博学习的应用和研究过程中往往忽略了很多重要因素，微博的本质是网络工具，教育的效果不能仅仅依靠某些工具的使用。

1.　微博教学并不一定能达到理想效果

基于微博的教学能否取得好的效果，主要取决于教师的投入和学生的积极参与。对教师而言，基于微博的教学要求教师具备较强的教学组织能力。教师通过精心设计的一系列问题、任务和活动，紧紧抓住学生的注意力，引导学生在微博平台上完成学习任务，否则基于微博的教学将演变成一种毫无目的的“聊天”。对于学生而言，利用微博开展学习活动，依赖于自身良好的自我约束能力和自主意识，并在教师的指导和任务的驱动下完成学习任务，否则学生将迷航在网络海洋中。即便是教师投入大量的精力在微博教学上，设计了一套完善的教学计划，但是学生却并不积极投入，或者积极投入了却不一定接受和适应。[4]而教师却不知道学生的真实情况，结果不但达不到理想中的教学效果，反而造成危害。

2.　成长无法在虚拟网络中完成

在网络社会中，规则的制定者往往并不是成年人群，而是代表未来的未成年人群，他们不遵从成人世界中的生存规则，而是创造自己的生存规则。而开放的网络世界也能以极大宽容方式，认可和接受未成年人群特有的道德心理、规范、价值观等。表面上看，这给了青少年莫大自由的发展空间，有助于他们创新能力的培养。事实上，青少年作为微博的一个庞大的使用群体，由于其生理、心理的不成熟性和非稳定性，使得微博对青少年的负面影响显得尤为突出。外来不良文化在微博日志里泛滥，一些被称为“非主流”文化充斥微博乃至整个网络，“火星文”便是其中的一个代表。有些学生已经分不出网络和现实，把写在微博里的“火星文”搬到了现实中，在近几年的毕业生论文中，不规范的词语非常普遍，严重偏离了学术的科学性、严谨性。他们不但意识不到问题的严重性，反而认为这必将成为未来的主流文化，对中国五千年的汉语言文字进行深度影响。而微博学习把越来越多的青少年置于一个毫不设防的虚拟世界中，在享受近距离交流互动的同时，不能把握道德、是非尺度，这对青少年的心理成长是弊大于利的。正如南京师范大学冯建军教授所说：“网络可以增进人与人的距离，也可以疏远人与人的距离，关注情感的道德教育必须在现实生活中进行，因为个体生命的发展不在抽象的科学世界，而在富有人性的完整生活世界。”[5]微博可以传输知识，也可以传输和寄托虚拟的情感，若利用微博来促进青少年的成长，其教育效果值得怀疑。源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com