阐释品德小组式品德民俗单元整体学习实践

《品德与社会课程标准》要求学生“了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响，自觉抵制不良风气和各种迷信活动”。浙教版六年级上学期《品德与社会》 “民风、民俗知多少”单元，就是一个递进承接的整体。因此，这一单元教学可以让学生深入生活，通过小组探究的形式，开展丰富的实践活动，让课堂学习通过学生的实践延伸到社会。

一、单元导语引方向

单元导语是整个主题单元的文眼和主旨，它的外延覆盖到整个单元的教学内容，体现着教学的目标和方向。这一单元的导语中列举了两首民间歌谣。单元教学前，笔者布置学生搜集民间曾经传唱的歌谣。课堂中，让学生展示搜集的材料，激发了学生对这一内容的兴趣，又将实践调查定调为这一单元的主要学习方式。

二、单元首课悟方法

如果导语学习只是整个单元学习中的方向指引，那么单元第一课的作用就是至关重要的。单元首课的主要任务就是要教会学生一定小组探究学习的方法，并让学生在课外实践学习中充分领悟、使用这些方法，如成立探究小组，学会预见计划、编列提纲，学会组内分工合作、资源共享，注意调查实践中的细节，学会更好地汇报调查实践成果。
《民风民俗知多少》单元的第一课《民风、民俗大观园》的教学中，教师先让学生自学“过端午”，看看书中通过什么形式向我们展示了哪些内容，当地还有哪些端午节习俗。自学是让学生明白调查活动不仅要有内容，还要考虑汇报的方式。教师根据已有经验，把当地的民风民俗分成几种类型，再让学生自由选择调查内容，确定各小组成员。
各小组确定后，就要编写调查活动计划。教师在课堂上预设情景，指导学生事先模拟调查，熟悉调查的流程。在学生调查中，教师需随时检查方案与现实的出入，适时介入指导，给予必要的帮助。第二课时主要是学生展示小组调查成果，与全班一起交流分享。
在这一课中，学生基本接触了小组探究的学习方法，并一步步落实到实践活动。但是，一个单元的整体学习要贯彻始终还需看后面几课的深化与延续。

三、单元颈课衔前后

有时，探究小组往往在第一课后就戛然而止，第二课又另起炉灶，没有利用到前期的探究小组的调查成果。单元的第二课就像身体的颈部，起到承前启后的衔接作用。这种衔接并不是简单利用前一课学习中各个小组，而是既要继续用到前一课中的探究成果和方法，又要能够对学生后面的学习有所启示。
第一课中，学生收集整理了很多民风、民俗，但是教师还有必要让学生了解家乡民风、民俗与人们生活之间的关系，以及其在人们生活中发挥的重要作用。因此，这节课就顺接上一课的教学脉络，充分利用学生前期的调查成果。课堂中，教师先让学生回顾“饮食组”的调查成果，顺其自然理解了“饮食习俗与生活环境的密切关系”。接着，教师出示了教材中各地民居习俗，再让学生回顾“民居组”展示的照片，比较它们的差异，分析产生差异的原因。
学生从民居习俗中，发现了民风、民俗与人们生活环境之间的关系，于是教师再次组织学生成立探究小组，研究家乡与各地风俗的差异性及风俗的渊源变迁，分析家乡民风、民俗与文化生活的关系。因为有了前一次的成功合作，第二课时，各小组选派代表讲述探究成果，都能较为完整地列举几种家乡的习俗与他乡之间的差异，介绍习俗的渊源，阐明了家乡民风、民俗与家乡文化传统和生活环境的关系。

四、单元尾课促行动

一个单元作为一个整体，肯定有一个作为整体的情感、态度、价值观目标，而这一目标的达成可以落实在课外的探究中，而且在课与课之间的学习中，呈现出一种递增达成的趋势，到了单元最后一课，就应该到达情感升华的程度。情感态度价值观最终会落实到学生的实际行动上，并促进学生良好道德的形成和社会性发展。
这一单元的第三课《家乡民风、民俗小论坛》就是探讨民风、民俗，它们既有积极健康的一面，也存在陈规陋习、迷信现象。上一课中，就有学生提到早餐丰盛的面食不利健康，于是就从这个话题引入，进行对家乡风俗优源于：论文结论www.618jyw.com
劣性的辨析。教材中选取了清明节习俗、春节放爆竹、推崇吉利数字三部分内容。课堂上就从这三部分内容出发，设立三个小论坛，组织学生分组讨论风俗中的利与弊，表达自己的观点。这三个论坛极具普遍性，在讨论后教师抛出了一个贴近学生实际、具有家乡地域特征的 话题，组织学生开展一次小型辩论会，从而看到一种习俗中积极和消极的一面，懂得了如何继承优秀，摒弃弊端。
第一课时即将结束，教师再次发动各实践小组，去发现生活中的陋习，并结合前期资料，探究这些风俗文化对我们今天有什么影响，辨析它们的利弊优劣，讨论今天我们应如何看待。第二课时，各小组通过自己的努力，都把自己的调查探究成果一起与大家交流分享。
学生在这一课走进社会、走进生活的实践活动中，找出了一些陋习，辨析了它们的利弊，激发了继承优秀传统文化的热情，也对某些陋习提出了自己的意见，提高了明辨是非的能力。
品德课程每个主题单元都是一个整体，教学内容之间都有着紧密的联系。教学中，教师要对整个单元有整体把握，既要有学习方法的贯穿渗透，又要有知识的关联交错。而各地都有不同的民风民俗，笔者希望自己在这一主题教学中的积累，能给更多品德学科老师带来启迪。?