简谈奖罚奖罚教育法运用艺术

作为教育学生常用的两种手段——奖励和惩罚，怎样运用才能取得更理想的教育效果呢？下面笔者就此谈谈自己的见解和体会。

一、奖励应以精神奖励为主，物质奖励为辅

所谓精神奖励，是指教师对学生在学习和思想上所取得的进步给予及时、充分、恰当的表扬和鼓励，使学生有一种荣誉感，以此推动学生不断进步。尽管教师对学生的表扬往往是口头的、形式上的，但它对少年儿童的影响却是积极、长远和持久的。有的成年人认为精神奖励不实在，没有物质奖励所起的作用大，这是一种错误的认识。心理学研究表明，少年儿童是很重视精神奖励的。记得有位教一年级的老师，在课间给本班学习出色的几名学生出了一道口答题：“一加俩，俩加仨，七十二个加十八。问一共得多少？”一个学生当即对答：“得98。”老师随后用手抚摸着他的头说：“你答得又对又快，真聪明！努力学习，将来能考上大学。”此后，这个学生把老师的话当成了真理，学习一直刻苦，果真考上了重点大学。可见，一个好的精神奖励（口头表扬），也能产生巨大的推动力，它能激励学生不断进步，实现良好愿望。
倘若奖励“重物质轻精神”，那么每班每学期受物质奖励的人数和次数就会受限，加之奖品多数被尖子生所垄断，这就必然导致物质奖励的面过于狭窄，也就达不到素质教育所倡导的“面向全体学生，使每一个学生发展进步”的要求。因此，奖励只有“多精神少物质”，才能使学生的“闪光点”和某一方面的明显进步得到“及时跟进”的表扬和鼓励，从而激励全体学生都有长足的进步和发展。

二、惩罚要讲究方式方法，摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com

把握好尺度，莫把体罚当惩罚
有奖就有罚，奖和罚是两种相辅相成的教育手段。惩罚运用得好，同样可以推动学生不断进步。学生在学习和日常行为上，有做得不妥之处，教师可以采取惩罚手段警示、督促、强制学生改正自身的毛病或弥补存在的不足。但惩罚一定要讲究方式方法，把握好尺度。应视学生学习和品行上存在问题的性质、程度的不同进行灵活处理，切莫把拳脚相加、罚站等禁忌的体罚或变向体罚作为惩罚的方式，这样的教育，不但不能取得理想的教育效果，还容易使学生产生与教师对立的情绪，其结果可能事与愿违。正当的惩罚应当是批评、检讨、限制或取消某些活动，不让其获得某些物品，不使其实现某种不良愿望，强制其做有益的事情等等。惩罚之后，要避免奖赏或事后赔不是，要做好及时的思想疏导（进行“动之以情、晓之以理”的说服教育），防止难以预料之事发生。惩罚是否能取得理想的教育效果，主要看教师是否运用得当，这是一种要求极高的教育艺术。
运用好奖罚教育手段，可以帮助教师全面、大幅度地提高教育教学质量；反之，不但不能充分发挥其应有的教育作用，还会影响教育质量的提高，也不利于教育的健康发展。
（责任编辑 赵永玲）