谈教学设计《连除简便计算》目标导学教学设计

教学目标：
1.使学生知道并理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以这两个数的积”的规律，并能运用这个规律使一些计算简便。

2.引导充分感知，自主总结归纳规律。

3.引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力。

学习目标：

1.理解除法的性质。

2.会用除法的性质使计算简便。

教学准备：
多媒体课件。
教学过程：

一、复习引出课题

1.谈话
师：加法我们学了哪些运算定律？乘法呢？减法有什么运算性质？

2.看谁算得快！开火车口算。（多媒体课件）

3.计算下列各题的结果，寻找规律。（多媒体课件）

师：从上面的算式中你发现了什么？
生：两个算式的结果一样。
师：既然结果一样，算式又会有怎样的关系？接下来我们从这个例题中再次寻找一下。
生：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的积。
师：在连除的算式中，是否能运用这样的方法计算？我们来看例题3。

二、探究解决问题

(一)出示学习目标

1.理解除法的性质。

2.利用除法的性质使计算变得简便。

(二)尝试自学

1.出示例题3

2.出示导学指要

（1）分析例3的题意，请用两种方法列式解答。
（2）在组内说解题思路，说清每一步求的是什么？
（3）请比较一下两种方法，哪种方法更简便？

(三)学中展示

1.列出算式后，组内交流汇报。

2.学生把解答过程呈现在黑板上

方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）

3.学生说解题思路

4.探究发现规律

师：我们想一想，今天解决问题的计算方法是什么？（一个数连续除以两个数，或者是一个数除以两个数的积。）再观察一下结果怎样？（相等）因此，这两个算式可以用等号连接。
板书：1250÷25÷5=1250÷（25×5）
师：那么，你们能用自己的语言叙述解决问题的计算方法吗？（一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的乘积。）
师：这就是除法的运算性质。你能用字母来表示吗？
a÷b÷c= a÷（b×c），反过来就是a÷（b×c） = a÷b÷c。

(四)引导总结，归纳规律

师：你能用简短的语言来表达吗？或用一些算式、字母表示？
生：一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后两个除数的积。a÷b÷c=a÷（b×c）

三、反馈提升

练一练。（多媒体展示）

四、目标检测

1.第一层次练习：根据规律填空，使等式成立。

（1）2000÷125÷8=2000÷（_____○_____）
（2）500÷ _____○_____=500÷（25×4）
（3）840÷（ 21○_____）=840÷_____○_____

2.第二层次练习：下面各题怎样简便就怎样算。

390÷13÷3 4000÷25÷8 160÷5÷16
420÷35 600÷24 900÷18

3.第三层次练习：解决问题。

明明用3源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
个星期写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字？

五、总结收获

今天学习的内容是什么？你有什么收获？
（责任编辑 冯 璐）