试析指导下生活教育论述指导下课程资源开发对策例谈

《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发和利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。这与陶行知先生以整个生活为课程资源的课程观十分吻合，是对陶行知先生生活教育理论的传承和发展。“我们的实际生活就是我们的全部课程。我们的课程就是我们的实际生活。”这是陶先生在长期教育实践中，对于课程的全新思考。“生活教育是给予生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”这三句话不仅阐释了生活与教育的关系，揭示了生活教育的本质特征，同样也说明课程源于生活，从属生活和服务生活的道理。因此，我们只有把握教育与生活的内在联系，才能自觉地多层次、多渠道、多形式地开发利用课程资源。在执教《绿色小卫士》一课时，我以陶行知思想为指导，有效开发和利用课程资源，收到了很好的课堂教学效果。

一、立足生活，筛选课程资源

陶行知深信生活是教育的指南针，生活提供了丰富的教育资源。以往我们把课程、教材当做世界，现在要把世界当成教材、课程。所以，课堂上教师可以遵循源于生活、高于生活、富含生活、引导生活的原则，合理开发和利用课程资源。“源于生活、富含生活”指的是课程资源的开发源于：科技论文www.618jyw.com
和利用应关注和反映学生的真实生活，从儿童日常生活中选择有代表性、具有普遍意义或典型意义的事例进行加工，以富有浓厚的生活气息的生活主题、范例或生活图形的形式呈现。例如上课之前，教者发下两份调查表，鼓励学生从身边出发，完成垃圾产生情况调查表。上课伊始，师问：我们每个家庭都是一条“盛产”垃圾的生产线。每天你们家里都会产生哪些种类的垃圾？多少垃圾？
出示调查表

一、请学生交流。

很多公共场所也在产生各种各样的垃圾，通过走访，你看到了怎样的情况？
出示调查表

二、请学生交流。

学生的生活是鲜活有效的课程资源，教者选取了学生熟悉的家庭、医院、小区、菜场、学校等地方作为课程资源，令学生倍感亲切。通过课前布置调查，课上交流所获，把学生在生活实践中得到的信息有效利用起来，成为新的课程资源。将学生置于丰富多彩的日常生活之中，以学生的生活为起点筛选的课程资源丰富了教学内容，体现了时效性、生活性、可接受性，还不断丰富和深化了学生的生活经验，促进了儿童发展。

二、结合生活，优化课程资源

陶行知先生曾经举例：“我们从小孩子说起，起先他必定是烫了手才说火是热的，冻了手才说雪是冷的，吃了糖才说糖是甜的，碰过石头才说石头是硬的……”在陶行知的思想中，与“教学做合一”的思想相辅相成的，是陶先生善于发挥学生主体作用的思想。陶先生主张：与其把学生当做鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动开发文化宝库和宇宙之宝藏。儿童的发展必须有可操作的东西，新课程就是强调让学生主动操作，自己实践，在“玩”与“动”的过程中探究、体验、感悟。因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生的好新奇、注意力短暂的特点，改变课程资源的呈现方式，设计形式多样，符合学生身心特点的活动方式。例如在教学过程中，教者化简单的课本图文为灵动的课本剧表演，顿时使学生由被动的学习变得乐学好学。以下是课堂上的一个片段：
师：同学们，其实垃圾只是放错了位置的资源。让我们来听听它们的心声。（生戴各种垃圾的头饰上台前）
生1：大家好，我是一张废纸。你们别小看我，如果把我们堆在一起，每一吨就可再造8千克好纸，还可以拯救17棵大树。所以大家一定要把废纸放进可回收垃圾桶哦。
生2：我是废弃餐盒，就是大家说的白色垃圾。如果搜集20个废餐盒就可以造出一个笔筒，但如果大家随意丢弃我们，就会严重污染环境、土地和水质。
生3：我是一个空玻璃瓶，我可以成为家庭的储物瓶。如果回收我们，每一个就可以使一个灯泡亮4小时。是不是很了不起啊？
生4：大家都认识我，我是可乐罐，你们喝完千万不要随便丢弃啊，因为回收一个罐子等于节约半罐子的石油。当今世界石油资源越来越少，你们舍得扔弃我吗？
师：说得真好！我们生活中的垃圾，有的可以回收利用，有的不可回收，有的还有毒有害。老师想考考你们，根据生活经验，你们能把乱扔在这个桶中的垃圾分别领回“家”吗？
老师在讲台上摆出四个标有“可回收垃圾”“不可回收垃圾”“厨余垃圾”“有毒有害垃圾”标志的桶。请四名学生戴上手套分一分，再请大家议一议，最后老师总结分类的好处。
又如，在设计教学活动时教师对教材资源做了筛选和补充，精心选取身边实实在在的现象和问题，设计一组“绿色小卫士”在行动的导行辨析题，采用学生喜欢的小组抢答竞赛的形式，充分调动他们上课的积极性，使他们深切地懂得乱扔垃圾的危害和合理分类的重要性。过程如下：
行动一：【课件播放照片：校园里的困惑】当你看到楼梯口有纸屑，该怎么办？
行动二：【课件播放资料：小区里的困惑】目前，我们生活的新安社区居民垃圾分类知晓率达98%，投放正确率达75%。面对小区里存在的垃圾不合理分类和不分类现象，你可以怎么做？
行动三：【课件播放图片：地球妈妈的困惑】（被污染的图片）除了生活垃圾污染，地球妈妈还饱受大气污染，噪音污染、水污染、核污染等，弄得面目全非，重病缠身，我们该怎么办？
行动四：【课件播放一组辨析题】 在我们身边还有这些现象存在，你怎么看？
（1）朱继同学为班级倒垃圾，风吹得垃圾往外飞，他想：反正不是我扔的，是被风刮出来的，我懒得捡。
（2）小红说：“我们家的垃圾都是装在袋子里后再扔到垃圾桶的，没有乱扔垃圾。”
（3）一个建筑老板对环保局领导说：“我们工地产生的建筑垃圾倒在垃圾房附近，不会影响什么。这些钱你收下，请包涵。”
在这样的教学中，课程资源得以优化。学生自主选择，自主表演，相互合作，这样的活动从形式上解放学生，真正体现了陶行知“六大解放”的教育思想。?