简论评改《写自己喜欢一种水果》习作评改教学设计

【关键词】《写自己喜欢的一种水果》习作评改 教学设计
0450-9889（2013）02A-0058-02
【教学目标】

一、通过不同形式的习作展示，培养学生当众说话的信心和乐于与他人分享自己习作的兴趣。

二、掌握一定的修改作文的方法，初步学习互评和自评习作。

三、在交流展示中培养学生倾听的良好习惯。

【教学重点】

一、培养与他人分享习作的习惯和写作的兴趣。

二、学习修改作文的方法，培养互评和自评习作的能力。

【教学过程】

一、竞猜激趣

师：已经写完的小作家请举手！大部分同学已经写完了，我们继续下面的学习活动吧！
师：同学们，刚才我们是从“猜猜它是谁”这个游戏开始的，可猜的是别人的文章，不过瘾。现在，咱们继续猜，就猜同学们自己写的文章，好不好？
师：谁愿意把自己写的水果念给大家猜一猜？注意，既然是猜，你可千万别漏出水果名称来，考考他们。
老师选取几篇写得很具特色的作文，请三个同学到台上读自己的文章。

二、佳作欣赏

师：刚才这三位同学的文章写得很精彩，所以大家一猜就中。同学们，好东西要与大家分享，而同学们手上一篇篇精彩的文章犹如一份份美味的食品。现在，让我们一同来品尝，共同来分享吧！首先推出的是“精彩题目套餐”。

(一)精彩题目展示

老师将在学生作品中收集到的好题目用多媒体展示出来。
师：我们来读一读这些精彩的题目，念到谁写的，就请那位小作家自豪地站起来。大家就大声地念出这位同学的名字。
学生既读精彩题目又念那些小作者的名字，这既是欣赏同时又是赞赏，被大家念名字的同学会觉得无比自豪，激励了学生的写作信心。

(二)精彩内容展示

师：光是题目就那么精彩，文章内容就一定更精彩了。接下来是精彩内容展示。

1.个人面向全班展示。

首先请两位同学来念一念他们的作文。
师：老师想问一问，你能在全班同学面前念自己写的作文，感觉怎么样？
生：高兴，而且很自豪。
师：那就请你们自豪地、大声地给大家念一念自己的文章吧！
生自信地当众读了自己的文章。
师：两位小作家的文章写得那么精彩，谁能夸一夸他们？
大家发自肺腑地、真诚地赞扬了两位小作者，得到同学赞扬的这两人一定会很兴奋。

2.小组内同伴展示习作。

师：老师在刚才的巡视中。发现好的文章片段比比皆是，大家想不想互相欣赏一番？请源于：论文书写格式www.618jyw.com
同学们分成六人小组。把自己文章中最精彩的一两句念给小组里的同学听，然后推荐写得最好的一位，待会在全班念一念。学习小组开始行动吧！
生小组交流。
师：老师发现同学们个个兴高采烈、满面笑容，一定是因为欣赏了许多的精彩句子吧！现在请每个小组推荐的同学起立，让我们来听一听他们的精彩句子吧！

3.小组代表展示。

五个小组的代表念精彩句子。
师：让我们向所有写得好的同学鼓掌祝贺！

三、指导修改

师：同学们，没有最好，只有更好。要想让我们的文章在原有的基础上有所提高，就该改一改。

(一)集体修改

师：现在，我们一起来看一看这位同学的文章。（将一个学生的习作在实物投影仪上展示出来）请小作者给我们念一念。大家注意听，他写的是什么水果，然后找一找文章中最精彩的词句，再想一想有哪些地方看不明白的。
生按要求发表自己简单的意见。

1.老师示范修改。

老师根据学生所说的词句在下面划横线，并画“！”。
师：请大家像刚才那位同学一样，不但找出精彩之处，还可以说一说理由。哪儿写得好，划上横线，并且打上一个“！”；看不明白的地方就划横线，打上“？”。
师：再给这位同学提一提修改建议吧。

2.其他学生再提意见。

3.老师小结。

师：这篇文章的优点不少，缺陷也有一点，大家给你提了那么多好的建议，你愿意接受吗？那就把作文拿下去改一改吧！

(二)同学互改

师：同学们，作文修改是有一定方法的，刚才老师用了一个简便的好方法，那就是精彩之处打上“！”。不明白的地方打上“？”。好文章是改出来的。除了刚才我们共同修改，还可以同学之间互相改一改。现在，就请大家运用刚才的修改方法，同学之间互相改一改吧。（点课件：同桌互改，找出文中的精彩词句用“！”；看不明白的地方用“？”。并说说理由和修改意见。）请大家看一下修改方法吧。
同桌尝试互改。

(三)个人自改

师：在刚才互改时，你们一定得到了许多的好建议，现在自己改一改了。相信经过大家的努力，一定能将一个个“？”改成“！”。
老师教给的方法简便、可操作性强，老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，达到个人自改的教学目标。这就培养了学生的修改能力和修改习惯，实现修改能力与写作能力逐步提高。

四、改后再展示

刚才出来展示的那位同学将修改后的文章再次当众读。
师：看来你是花了一番心思的，所以作文修改后才会那么精彩。同学们，在刚才的巡视中，老师发现同学们修改后的文章更精彩了。我深深体会到了什么叫“百炼出精品”。
师：同学们的文章写得那么精彩，请大家利用课余时间把它工整地誊抄一遍，如果能配上插图，那更是锦上添花了。到了那时，我们就举行一次水果盛宴，宴会中的精美食品，就是同学们手中一篇篇精彩的文章。让我们期待这一次盛宴的到来吧！
【教学设计简析】
三年级是学生学习作文的起步阶段，有效的评改可以充分发挥激励和指导作用。在以上的教学设计中，教师在讲评上遵循了学生的学习规律和心理特点，体现了中年级学生习作评改的一般规律和方法。

一、突出习作的展示和交流

课堂上的展示和交流比较充分，有题目的展示，精彩句子和片段的展示，更有修改后成篇的展示，有全班的交流，也有小组内的交流。大多数学生都有向别人展示作品的机会。老师营造良好的课堂氛围，恰当鼓励、引导同学之间互相赞赏，这些都能帮助初学写作的学生树立起信心。学生在交流和展示自己作品的同时，就会有一种成就感，这必然会增强他们的兴趣和信心，以此达到新课标所倡导的“学生习作后愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享快乐”。在设计中，教师还安排了让学生在小组互相交流的基础上向全班推荐习作，这样的安排有利于培养学生认真倾听、互相学习，也有利于提高学生对习作的评价能力。

二、引导学生修改自己的习作

教师采用的是师生共同修改的方法。老师不但教给学生写的方法，还将评改的方法也教给了他们，即：找出精彩词句划上横线并写上“！”，看不明白之处也划上横线，并写上“？”，并提出修改意见。这种评改方法简便、可操作性强。老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，最终达到个人自改的教学效果。在教学设计中还可以看到教师选了一篇被同学们推荐展示的比较好的习作，让学生修改，并在全班展示，这有利于同学们及时观察修改的效果，这样的习作讲评对学生的激励作用是很明显的。

三、鼓励学生的进步

在师生互改、学生自己修改的“二度创造”后，老师再进行一次全面的批阅，就要注意在批改中尊重学生的表达，鼓励学生的进步。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同。老师在批阅学生的习作时，要细心体会文中所反映出来的孩子的思想和语言，不能用成年人的眼光和语言习惯去看待学生的习作，要有一颗童心，设身处地从孩子的角度去想。
（责编 黄鸿业）