对于识字低年级语文识字教学点滴做法

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学更是低年级语文教学的重点、难点。小学阶段大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字在一、二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？在教学中我采用不同的教学方法，多样的教学形式，充分发挥学生的自主性，重视教给学生活的识记方法，培养主动识字的愿望和主动识字的习惯。下面是我几年来在教学中总结出的体会：

一、教学方法多样，激发学生的识字兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，在教学中，我采用多种教学方法，激发学生学习汉字的兴趣，让他们乐学。

1. 交朋友

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2. 游戏识字

儿童具有好动爱玩的天性，采用游戏法让学生在玩中学，学中玩，给他们创设一种轻松愉快的学习氛围，能收到事半功倍的效果。
⑴加一加，减一减
学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的。给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。如：“十”加一笔可变成“士、土、千、干”等字；如“日”加一笔可以变成“目、白、由、田”等字。这个游戏能增强学生分析生字，拆分生字的能力。
⑵摘苹果，找朋友
学习了合体字后，我设计了一个游戏：“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断。把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他，这样不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

3. 表演动作识字

在生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想、做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如： 学习“跳”时，先想一想跳的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跳”是用“足”跳，所以是足字旁。这样不但让学生记住了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

二、开展实践，拓展识字空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生在生活中自由自在地识字，引导学生利用上街逛超市等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么？那个店叫什么名字？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。此外还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

三、渗透方法，学生自主识字

在平常的识字课中，教师还要注意渗透一些识字的基本方法，如部首加熟字法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字可逐步放手让学生以四人小组的形式自学。这样的自学，学生可以有更多的机会自由发挥，兴趣浓厚。既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。