有关于创设创设小学数学课堂教学有效性

更新时间:2023-12-28 点赞:14026 浏览:58237 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在教学中创设课堂的有效性,提高小学数学教学质量。一直是教育者所探究的课题。《基础教育课程改革》中也明确指出:“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。”从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。由此,创设课程有效性在教学的尤其重要。
关键词:小学数学;课程教学;有效性
1002-7661(2013)10-122-01
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那么在教学中如何创设课堂教学的有效性呢?

一、认真钻研,吃透教材,确保知识的有效性

常言道“要给学生一滴水,教师必备一桶水”,所以在教学中我们要认真钻研,吃透教材,提升自己知识水平和业务能力,创设课堂的有效性,才提高小学数学教学质量。在教学过程中因每堂数学课因内容的不同,教学目标也不止一个,我们要分清主次,突出重点。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关,教学中,学生知识的增长是教学成败的关键,他们智慧的发展取决于有效的知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取。另外,教学的心理效应和学生的思想提高取决于有效的知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和推动剂。

二、巧设有效情境,调动学生的学习情感

在教学中构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。情感,不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情,更指内心的体验和心灵世界的丰富。既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
首先,情境创设应明确它的目的性。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”衡量一堂课是不是“有效”的,主要是看教师进行一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。情境的创设,要有利于学生学习数学,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师要引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
其次,必须根据学生的生活经验与年龄特征来设计情境的内容和形式。教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教师在教学中,对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。

三、认清主体,探究有效的学习过程

传统的课堂教学中,学生主体意识相当缺乏,普源于:本科论文www.618jyw.com
遍存在着学习行为被动化的问题,对自己的学习行为缺少自主安排,主要表现为:靠老师确定学习目标,靠老师安排学习任务,靠老师督促学习行为,靠老师调控学习过程,靠老师评价学习结果……在这样的课堂学习中,学生被造就成为课堂的傀儡、知识的奴隶,当然不可能组织起来有效的课堂教学。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习,使数学课堂教学真实有效。

四、在教学中不断进行反思,提高课堂教学质量

课堂教学既是一门科学,更是一门艺术。所以我们自己每上一节课,都要从学生的实际出发,选择合适的活动方式,不断进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。数学课堂教学的有效性是数学教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘教材,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与教材有机结合,真情演绎其中内涵,提升孩子们对数学知识的感悟。我们只有通过一堂课的思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行深刻反思,教学效果才会令人满意,课堂教学质量才会得到提高。
总之,创设课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。所以在教学过程中我们小学数学教师要长期不断的探究,创新教学方法 ,创设课堂教学有效性,探索出课堂有效教学之路,提高小学数学教学质量。
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