浅议育人“教书”“育人”，家校先行站

说到家长和教师之间存在矛盾，很多人可能都会惊讶：教师和家长都是为了孩子的教育，会存在什么矛盾呢？你肯定是危言耸听吧。但当某日早晨我来到学校，亲眼目睹一个场景之后，我也确信了。
那日清晨，我来到学校后没有听到学生的读书声，听到了如泼妇般的怒骂声。我问了一下，才知道是一位家长在骂教师，骂学校。他的孩子在跟同伴的游戏中被划伤了脸，于是进来找教师。
但是如果我们回顾一下2005年发生的教育事件，就不会惊讶了。其中最痛心的就是那位被家长亲手砍死的校长的事情了。是什么让我们这个以“尊师重道”著称的国度里，充满教师和家长的矛盾呢？笔者从平时的工作、社会现象中有所感触，现来谈谈自己的拙见。
我觉得现在的教师在家长眼中的位置已不是“神圣”，教师在家长心中正向以下三个位置转换，这三个对立位置也正是矛盾产生的原因。

一、“保姆”的位置

常能听到家长这样的“体贴话”——“老师，我家孩子就拜托您了，放在您班上我放心。”“老师，我家孩子太皮，他不听话您就打好了，打坏了没关系的。”……
常看到家长做这样的事——在各种节日，请主课教师吃饭，送各种礼品给教师……
姑且不说他们的话是真是假，不说他们的行为是对是错，我现在就想从他们的“做法”中来猜猜他们的“心愿”。
以前是家长对教师表示感激而送些小礼物，而现在家长是想通过送礼物让教师更好地教育自己的孩子。他们为什么要送呢？其实，他们送出去的是一份原本属于自己的责任。家长和教师在孩子教育中的责任就好像是一个平衡的天平，很多家长想用礼物来改变平衡的责任。接受“话语”“礼物”的教师就处在了“保姆”的位置。“我给了你打、骂我孩子的权利，如果孩子还是没有教育好，就全是你的责任了。”“我送了礼物给你，你就好像是我家的保姆，你就得好好教育我家孩子，如果他没有进步，你要负全部责任。”而家长们以为自己的准备工作都做到了，于是就能卸下自己的教育责任，有了“反正有教师呢”的想法，而如果这个“高知识的保姆”没能教育好孩子呢？家长就有话可说了。

二、“歧视”的位置

只要教师请家长到学校去一下，很多家长都会想“我家的孩子又犯错误了吧”。为何家长会有这样的条件反射呢？因为长久以来，教师见到家长反馈的学生情况都是负面的，都是学生在学校最差的行为。其实，教师的本意是好的，是希望家长明白学生的真实情况，能和自己一起努力让孩子进步，但是在方法上就有偏颇了。
家长总是希望自己的孩子是好的，一两句批评听了，家长会很重视。而当这种批评出现过多时，家长就会难堪、羞愧，有的在教师面前就对孩子拳脚相加，有的则是回家后对孩子“好好教育”。同时，他们心里也渐渐地对教师反感了。有的可能还会想：我家孩子难道只有缺点吗？一点可取之地都没有吗？你这教师总说他不好，是不是你对我家孩子有偏见啊？心中的疙瘩把教师无形的移到了——“歧视”孩子的位置。

三、“债主”的位置

这个位置的产生往往是由贫困引起的。
学生上学要交书本费，而书学费的征收都是班主任教师进行的。于是，有些家长就认为教师就是“债主”，只会收钱。其实，教师真是有苦说不出。教师也想安安稳稳地教书，不理会那些“铜锈”，但是这些工作教师不做谁做呢？
有人会说，“那你们不好发挥奉献精神，资助一下贫困家庭吗？”大家应该知道教师也是社会中普通一员，也是家庭中的顶梁柱，他们也要生活。每年教师向社会交纳的贫困基金、失业保障金等也是很多的。如果农村普通教师的生活富裕了，他们也想像刘念友、刘湘清等优秀教师一样帮助无数的贫困家庭。
给教师“债主”的位置是家长的无意？还是教师本身的无奈？或是社会的无措？无论如何，这个位置贫困农村小学的教师已经背上了。
另外，我想对家长和教师们说：互相了解，沟通从心开始，矛盾可以化解。
家长和教师的联系就是学生。两者有共同的目的——教育好学生，两者的矛盾也是源于学生，矛盾的解决也要从学生身上入手。
打个比方，学生是小苗，家长是土地，教师是雨水，社会是空气。小苗的茁壮成长是靠三者共同承担的，缺一不可。双方都要明白自己的责任，不要想把自己的责任推给别人。
具体来说，教师和家长要做到以下几点。

一、给孩子肥沃的土地，营养的雨水

家长是孩子教育中最重要的部分。有人说，孩子的第一位教师就是家长。对于全家的希望，家长更要付出努力，阅读教育书籍充实自己，给孩子提供一块肥沃的土地。反观成功孩子的历程，我们可以发现，学校教师的教育是相同的，而家长的教育确实不同，正是因为这些不同，才成就了一位位出类拔萃的精英。把孩子全权交给学校的时代已一去不复返了，从胎教到学前教育，从学前教育到幼教，从幼教到九年义务教育，家长所占的篇幅越来越多。因此，家长更要多多提高自己，为孩子准备一块“肥沃的土地”。
教师一直都是教育的执行者，本身有着更专业的教育知识。教师不能在各种诱惑环境中迷失自己，而要把自己专业的知识化为营养的雨水，认真浇灌每位孩子，让鲜花和小草都有雨水的滋润、阳光的照射。

二、源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com

土地与雨水的沟通
这让我想起“三个和尚”的故事，有时人多并不意味着力量就大。只有众人之间有良好的沟通和分工，才能发挥最大的功效。家长和教师也是如此，两者只有经常沟通，互相了解，商讨正确的方法，然后一起来教育孩子才是明智之道。
土地和雨水要实事求是，根据小苗的特征——是稻谷，还是小麦，然后选择适合的方法、时间来浇灌。两者若在时间、机遇、事件上，有差错、矛盾，都会影响到小苗。表扬和批评要同时存在，只有都把小苗当成自己的“孩子”，用心来沟通，才能获得成功。
我看过一个故事很是感动。故事是：一个孩子在课外书籍上遇到一个问题，解答不出来，于是到学校询问教师。教师一看是有关生物方面的，自己也解答不出来，于是很真诚地对孩子说：“教师也不太了解。你父亲是这方面的专家，你回去可以询问他。同样教师也会去寻找答案。”第二天，教师收到那位父亲的一封信，信上说：“……这是那道题的答案。我希望由您来为我孩子解答，因为教师的地位形象是无人能代替的……”
这位教师的诚恳，这位家长的远见，两人之间的沟通，都让我很感动。这个故事虽然很平淡，但是这种出自“心灵”的理解，在当今社会却是十分需要和可贵的。
家长和教师之间的矛盾有很多原因，我的理解还很浅薄。只是我觉得，只要两者都有“为了学生成材”的宗旨，再在方法上加以注意，就没有什么矛盾是解决不了的，希望家长朋友们、教师朋友们能像土地与雨水一样，用最原始的合作培育健康的小苗。
（责编 高伟）