试议中职根据中职学生特点中职物理教学

摘 要：在新课改形势下，如何提高中等职业学校物理教学的有效性，让物理教学能够体现出新课改精神，是每个物理教师追求的目标。现就结合教学实际情况探讨有效的教学方法，并提出实施意见。
关键词：中职物理；教学；有效性
1002-7661（2013）17-025-01
中职教育定位在培养技能型、实用型人才，为企业培养生产、技术、管理第一线的高素质劳动者。对于中职学校的工科学生来说，物理是他们必修的一门公共基础科目。它作为一门承继专业基础与专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。所以，物理课堂对学生能力的培养特别是对学生思维能力、动手能力和创造能力的培养提出了更高的要求。

一、重视学生科学素养，优化物理课程结构

通过学习物理知识，不仅能使学生了解、解释、掌握很多自然现象和规律，而且可以培养好奇心与求知欲，以及科学探索的兴趣和坚持真理、勇于创新的科学态度与精神，使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。中职物理学科主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等内容。根据新课改革“横跨学科、构建模块、服务专业、理实一体、改变评价”的原则，根据我校的不同专业，把物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则把物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合。这样，不仅可以避免内容的重复又节约了教学课时，为学生动手操作增加了更多的机会，当然这种整合不是简单的删除物理中的电磁部分或以电工基础取代物理中的电磁部分。电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。因此，物理学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。

二、不断改进教学方法，提高课堂教学效果

随着中职教学改革的深入推进，出现了很多适合中职教育教学的好方法，如项目教学法，它是指师生通过实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是以项目为单位组织内容并以项目活动为主要的学习方式，同样在我们物理课教学中也能做到；演示教学法，教师要善于动手制作一些常见的物理演示实验，用以揭发事物的本质；探究式教学，学生带着一系列的问题来学，作为物理教师，要大胆创设教学情境，激发学生自主探究的，这样的课堂就显得非常轻松。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，而学生是学习的主人，让学生主动学，带着问题去思考，这样就会事半功倍。物理教学离不开生活化教学手段，如右手定则，书本中主要用来判断与力无关的方向，如可以用来判断磁场、电流、磁感应等方向，而实际操作中可以利用右手定则来拧紧螺丝：用大拇指指向拧紧的方向，弯曲的四指则表示旋转螺丝的方向。教师可以引导学生演示这个最简单的实验，对学生来说非常有说服力。物理是离我们人类生活最近的学科之一，我们应该引导学生通过观察生活中的一些常见的现象，利用已经学过的物理知识去发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展探究实验教学，提高学生动手能力

物理是一门以实验为基础的学科，每个物理概念的建立与物理规律的发现都来源于实验中。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己动手或者以合作的形式来完成实验。在物理实验教学中的演示实验与学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤与方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤与方法做实验，并不能完全领会实验的原理、思想与方法，不利于学生动手能力的培养。为了培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，在教学中大胆的让学生自己动手去设计实验方案、设摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
计实验表格，提高思维的广度与深度，训练与培养学生对物理现象的发散性思考。例如：在教学“伏安法测电阻”的实验时，可以这样问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能否只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要那些器材？如何去测量？然后设计方案并画出电路图。在这个过程中，不仅能培养学生的动手能力、提高学生的学习兴趣，更重要的是激发了学生的思维，培养了学生的创新能力，让学生学会合作，使中职生的综合职业能力得到不断的提升。

四、提高教师专业素养，发挥自身技艺特长

新课改对物理教师提出新的要求，教师不再是传统意义上的知识传授者，而应成为学生学习的引领者、教学的研究者。教学寻求的应该是教学相长，既要促进学的一方：学生的全面发展；也要促进教的一方：教师专业素养的提高。教师在教学过程中通过自身不断学习、反思、积累等途径，提高自身的专业素养，形成自己的严谨的教学风格和独特的教学艺术，这些风格与技艺融合在教师对教材独到的见解，驾驭语言的能力和课堂实践活动的教育机智中。如能利用身边的材料灵巧地自制实验器材；在面对偶然性问题和意外的事件，机劫灵活地实施临场应变；在教学过程中能善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，然后或抛砖引玉，或取喻明理，让学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗；老师像魔术师一样在课堂上充分展示自己的技艺特长，以发自内心饱满的投入到教学中，与课堂、学生、教学内容融为一体。每一节课就像电影导演在拍一部精彩电影一样，从而让学生产生惊异感、新鲜感、亲切感、荣誉感、成就感。这样的老师学生欣赏，这样的课堂学生欣赏，这样的教学才是最有效的教学。
总之，中职物理教学的教学它是一项具有复杂性的工作。为了使物理教学效果有实质性的提高，教师在教学中就必须一切从实际出发，而最大的实际就是学生的实际需求，注意教学设计的优化，讲课要有趣味性，经常实施演示实验，以此来激发学生的兴趣和提高他们学习的热情。
参考文献：
刘 波.利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].中学生数理化，2010.5.
张 鹉.物理科学探究中的教与学[J].滁州教育学院学报2012.3
[3] 马家安.论学习策略教学与问题解决[J].安徽教育学院学报，2009.2.