试述英语教学初中英语教学不妨追求生活化

摘 要：有效开发“生活化”的初中英语课程资源，积极营造轻松愉快的“生活化”初中英语语言学习环境，打造“生活化”初中英语课堂教学具有非常重要的意义。尽管英语和生活之间的距离好像是有一定的距离，可是只要我们愿意做生活当中的有心人，在初中英语教学“生活化”上面是大有文章可做，并定能取得不错的教学效果。
关键词：初中英语；英语教学；生活化；课程资源；语言环境
1002-7661（2013）17-042-02
英语教学“生活化”的实施，能够有效满足初中生追求趣味性的需求，英语作为一门运用性很强的语言将因为生活色彩的添加而增添几分趣味性，而平淡无奇的生活常态也将在语言的相互转换中产生出更多的诙谐。在生活中让初中生充分领略英语语言的无穷魅力，增强初中生英语学习的成功感，则英语定能够扬起初中生追求美好生活的情愫。

一、“生活化”英语课程资源的开发

随着我国改革开发的日益深入，英语已经和人们的生活有着十分密切的关系了，就现在而言，可以讲人们生活中的衣食住行都无法脱离英语。并且人们周围的很多广告语、商品说明书、公共场所的标记语、一些歌曲以及流行词汇等的一系列事物都在一定的程度之上运用了英语或者是源自于英语。假如大家能够捕捉这样一些比较容易被人们忽略的资源，不断拉近英语与初中学生日常生活之间的距离，使英语能够更自然的融入到初中生的生活中去，如此便一定能够收到较好的英语学习效果。
例如，初中教师可以选择一些初中生需要的新物品，同时提供一些只用英语解释之说明书，引导初中生在了解如何运用的这一过程中去习得英语。英语教师可以给初中生提供观看他们喜爱的英语原版影片，例如有，《猫和老鼠》、《小鬼当家》、《功夫熊猫》等的影片，使初中生在了解剧情的同时，进行英语放的学习。英语教师可以结合给初中生讲一些他们喜爱的英语名著故事，从而培养初中生阅读英语名作简写版的兴趣。与此同时，英语教师还可与初中生一同探究那些相对较难理解的英语语言，使初中生在研究的过程当中去学习好英语。而一系列的格言和俗语都是人类对生活经验的一种总结，比如：“Look before you leap”、“The more you learn ， the more you find ignorance ”、“Knowledge is power”等等，初中英语教师还可通过运用生活经验的这一方法，使初中生在熟悉英语格言以及俗语的这一过程当中去了解和掌握英语。目前，听流行音乐已经成为初中生生活中不可缺少的一个部分，英语教师可以借助教初中生唱英语歌曲这一形式来提高初中生学习英语的兴趣，尤其是与学生生活有一定联系的歌曲，如：生日歌、风筝歌、奥运会歌、《坦泰尼克号》主题歌等，让初中生在学习唱英语歌曲的这一过程中去感受英语的魅力。

二、“生活化”英语语言环境的营造

众所周知，学校对于初中生而言是极其重要的学习与生活的场所，因此，英语教师应该注意让校园生活成为初中生获取英语的关键课程资源。倘若说生活化的课程资源的挖掘要侧重于对学校之外的生活化资源的采用之上，则生活化的语言氛围的构建就应该要侧重于校园内的生活化资源的创建上。
应该充分注重校园内生活化英语语言环境的软、硬件设施的构建，要结合实际情况创设一个能够使初中生时刻可以接触学习英语的优良氛围，使校园变成英语语言学习的重要场所。在硬件设施方面的构建关键在于给学校的生活以及学习的场所提供一些英语标识。譬如：学校的教室可标上“Class X Grade X”，学校的实验室可标上“Laboratory”，学校的办公室可标上“Teachers’ office”等等的一系列的英文牌子；在教学楼中的各个楼层可以按照顺序标上 “first second， third…”，而在楼梯的转弯之处可以标上“Be Careful.Keep right. Be polite”有这一类注语的宣传画；可以在教室的墙壁标上英语标语，并且课程表也可以用英语标出，教室里面的相关事物也都可以用英文进行标注等。而在校园软件设施方面的创设，就应该要注重构建一个有利于大家用英语进行交流沟通的英语语言氛围。例如：初中生与初中生之间以及英语教师与初中生之间可以尽量运用英语进行问候、交谈，在校方的决策方面、通告方面以及新闻等的方面都可以尽量采用英语的方式来进行发布，在学校中开展的相关的主题活动可以尽量采用英语语言作为语言媒介，大力组织开展英语演讲活动、辩论比赛、英语剧表演等的相关活动构建一个学英语和用英语的良好环境[4]。
校园环境与社会环境之间不同之处就是，前者有更大的可控性。我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳期心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。良好的英语语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生活，情不自禁，既可增大语言使用的量，以提高语言使用的质。

三、“生活化”英语课堂教学的结构和方式

“生活化”的英语课堂教学结构在于使生活中的内容融入到英语教学常规中来，“生活化”的方式可以是丰富多彩的，而其中非常关键的一种方式在于“英语值日报告”。很大一部分的英语教师对于“英语值日报告”这一块并不很看重，有着随意和放任或者是停留在形式的层面上[5]。而实际上，“英语值日报告”是英语课堂教学活动中不可缺少的一个部分，它能够帮助培养初中生到真实的情境里面去运用英语。并且在这一真实的情境里，初中生可以自由自在的畅谈他们自己的想法与观点，这样一来，就可以确实的培养起初中生的英语思维能力以及英语口头应用的能力。“值日报告”每次进行的时间应该把握在3-5分钟之间，一般采用对话的方式来实施。不但能够让初中生和初中生间进行有益的对话，还能够是教师和初中生间的发展性对话。对话内容要真实，要有信息差距，杜绝千篇一律地谈“天气”研究和“日期”等一些程式化的语言。如每周4节英语课可以分别设置4个话题，依次为天南地北（All kinds of news form home and a-broad ）、师生交心（A heart-to-heart talk between the teacher and the student）、开心一刻（An enjoyabel moment）和校园内外（Inside and outside the school）。全班学生轮流上台谈论这4个话题。这看起来好像是无关紧要甚至像是在有耗费时间和精力的“值日报告”，倘若能够一直坚持下去的话，受到的效果将会大大超出我们的想象。更值得注意的是初中生事先准备“值日报告”的这一过程中，它是一种自主性学习和探究的可贵过程。大部分的初中生都会为了可以准备充分自己的“值日报告”，提前好几天去学校图书馆以及网络上去查找相关的资料以及收集相关信息同时进行内化性的加工和处理。这对学生自学能力的培养也是很有效的。
在追求“生活化”的英语课堂教学形式中应该要做好的是，英语教材话题“生活化”的延伸[6]。为此，英语教师应该大力做好英语教材话题的“生活化”延伸。下面这个案例很有启发性。一位初中的英语教师在教学完课程内容时，先是按照常规性的思路，叫初中生针对英语课文中的重点内容进行复述，可是课堂中竟然是一片沉寂。这时，这一英语教师灵机一动，问了另一个和课文密切相关的问题，英语教师和学生间的对话如下：
师：“中国摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
人最重要的节日是什么？”
生：“春节。”
师：“How to speak it in English ？”
生：“Spring Festival .”
师：“Are you happy in Spring festival？”
生：“Yes ！”
师：“请大家分小组讨论，如何将关于春节的知识与我们在春节的快乐时光用英语表达出来。”
这时初中生们立刻用英语热列地讨论了起来，同时在英语教师的有效引导之下不断发言，课堂中出现了不多见的浓烈氛围。学习效果可想而知。从中看出，把课文话题向初中生熟悉与生活进行延伸，能够有效地激发初中生学习英语的兴趣，有利于初中生进行英语口语操练，促进达到英语学习的最终目标，从而进一步提高初中生英语运用能力。
总之，生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。只有将初中英语教学融入初中生的日常生活，初中英语教学效果才会得到显著提升。
参考文献：
成亚芳.英语教学如何体现“生活化”[J].中学英语园地教学指导. 2012.4.
顾红英.回归本源：英语教学生活化之实现[J].知识窗（教师版.2010.3.
[3] 潘雪姣.让生活融入英语课堂[J].考试周刊.2012.3.
[4] 孙淑君.积点点滴滴 筑兴趣长城——初中英语兴趣教学尝试[J].当代教育论坛2010.5.
[5] 仲伯发.让英语课堂教学生活化[J]..中学生英语（高中版）.2012.4.
[6] 陆 历.生活化英语课程资源的开发[J].新疆石油教育学院学报.2010.8.