试议助推关注评价对策助推学生成长任务书

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 激励性评价作为一种重要的教学手段再度成为教育界关注的焦点，它是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。教师通过“活动单”导学模式，利用自主学习、合作探究、巩固提升等环节，不断给学生创造成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，调动学习的积极性。

一、激发兴趣，自我评价

兴趣是最好的老师，它能有效地诱发动机，强化动力。教学中，在培养学生自我评价的起始阶段，主要采用实物演示、小品表演和课堂小游戏等方法来诱发他们自身对活动产生兴趣。从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。在课堂教学中，竭力关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神和微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习，及时运用鼓励性评价语言。恰如其分的激励性评价能点燃学生自信的火花，激发学生的学习动力，继而乐于参与课堂学习并主动进行自我评价。

二、合作学习，相互评价

合作评价对于激发学生思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。在课堂教学中采用“活动单”导学模式分组教学的策略，以小组为单位有目的地开展教学活动，并根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价，从而让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握。在7B Unit 1 My dream home的写作教学后，笔者布置一个创造性的任务，让学生设计一张梦想家园图，并陈述汇报。在这个活动中，学生个个跃跃欲试，学习情绪高涨，在设计的共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚合作，彼此间相互接纳和认同，既培养了学生的合作意识和创新精神，又提高了学生运用英语的综合能力。

三、关注差异，分层评价

(一)课堂活动评价

1.课前口语活动评价。课前口语活动由Daily report、Free talk或 Group Work三部分组成。笔者通常利用开始上课的前3—5分钟进行Daily report，每个学生可以用所学过的话题进行陈述，或者就最近发生的时事新闻进行报道；学生也可两人一组进行Free talk，确定与本单元相关的话题或近期热门话题，在情境中交流，谈他们的所见所闻及所思所想；或以4—6人为单位，编排短剧课前展示。活动中，教师先采用他评，再进行师评，最后做总结性的评价，并设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“口语流利奖”和“进步奖”等奖项来激励学生，让学生体验成功，品尝激励评价的喜悦。
2.课中操练活动评价。在课堂教学实践操练中，教师应维护好学生的自尊心，呵护好学生参与活动的积极性。在学生遇上困难时，教师可以说Don’t be nervous！’‘Never mind’ ‘Take it easy！’等话语来帮助学生克服紧张情绪，使其保持良好的情绪参与学习。学生练习正确时，要及时地予以表扬，指出其具体的优点，不要总是用笼统单一的语言‘Excellent！’ ‘You did a good job.’如学生阐述自己的观点后，教师可以运用下列赞美语：“Well done！ I enjoy your opinion.”教师的称赞和鼓励往往会提高学生课堂操练活动的效率。

(二)课后活动评价

1.作业评价。学生在教师布置的课后作业中，会把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态期待教师的评价。作业评价要因人而异，采用不同的激励评价手段。对于成绩优异的学生，表扬中应有期望与要求，以激发学生的创造力。对于有进步的学生要善于鼓励，如：“If you put your heart in it， nothing is impossible in the world.”还可以来点创新的作业评价，如在学生的作业本上盖上不同的印章、贴上不同的图案以资鼓励。
2.试卷评价。阅卷时，不仅要仔细检查对错，还要注重评价的激励作用。在教学过程中，要善于捕捉学生的亮点，巧妙地运用各种手段的激励机制，为学生铺上通往成功的阶梯。

四、阶段检测，综合评价

在实际教学中，要求学生定期反思学习过程和结果，并对教师的教学状况，通过便利贴的形式或教师课堂教学评价表等方式提出自己的看法，逐步实现学习效果评价主体的多样化。在一个小组编制英语班报的活动中，通过充分信任学生，鼓励学生挖掘自身的潜能，组织学生自主设计、编制形式多样的英语班报，由学生组成评委对各小组编制的英语班报进行评审，评出了 ‘Best Name Award’ ‘Best Column award’等奖项，同时还给教师设置了‘Best Coach Award’的奖项 。整个活动过程在教师的鼓励和学生的相互激励中顺利完成，学生的主动学习能力得到了提高， 教师也得到相应的提高和发展，学生与教师在课堂活动中取得双赢。
在教育教学中，教师要善于通过语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地对不同层次的学生进行激励评价，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验。在教学过程中，教师只有挖掘学生的内在需要和学习动机，激发其学习兴趣，突出学生的主体参与性，分享合作的成功果实，才能让初中英语课堂在激励性评价这片沃土上生根开花。
（责任编辑 史玉英） 源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com