简述刍议如何指导学生学好英语刍议大专

摘 要：新课程标准提出基础教育阶段英源于：论文开题报告www.618jyw.com
语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法。发展学生自主学习的能力。因此，我们老师应该为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：指导；学好；英语；教学法
1002-7661（2013）17-286-01
在英语新课标的教学活动中，怎样才能有效地培养好学生的综合语言运用能力，怎样才能让学生在学习英语的过程中形成积极的情感态度，怎样才能使学生掌握相关的语言知识，灵活运用好相关的语言技能呢？下面是我在几年的教学过程中积累的一些教学经验。

一、教师的第一节课，应留给学生美好的印象

学生学习英语的第一节课十分关键。作为一名教师，留给学生的第一印象尤其重要，初学者往往以教师的第一印象来决定他们是否对该学科产生兴趣。教师走进教室应精神饱满、态度和谐、风趣幽默，课堂中要营造宽松和谐的教学氛围。新课标要求：要以学生为主，教师为辅的教学原则，教师的角色应从知识的传授者转为学生学习的组织者、参与者和引领者，这样才能让学生学有所爱、学有所思、学有所得。

二、课堂教学中，应激发学生的学习兴趣

教师给学生输入相关的语言其目的是培养学生对英语的实际运用能力。为此，培养学生的学习兴趣就十分重要了。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学中应安排一些能激发学生兴趣的绘画和任务型活动。其内容应从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验实践，参与合作与交流的方式。我们应该让学生明白学习英语的目的在于交流，让学生有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动。教师应尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。一旦学生说出第一句英语，教师就应该及时表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，学生就会感觉到自己获得了学习英语的成就感，在以后的学习中，便会对英语产生兴趣。

三、选择学习内容，应接近学生的最近发展区

教师在教学过程中，要给学生输入一定量的教学内容，即学生在课堂上的语言接触。一般来说，在有限的课堂内其英语的输入量也应当适度，而并非满堂灌。同时，也应该注意质的问题，也就是说课堂上教师应该输入哪些英语内容，如何安排内容的难易程度。英语接触的质与学生的实际水平密切相关，如果教师在课堂上讲授的内容远远超越学生现有的理解能力和探究能力，就算输入的量太大，学生还是很难学好英语。反之，如果教师在课堂上教授的内容过于浅显，学生不需要任何思考和探索也能完成，这也不利于提高学生的综合语言运用能力。作为一名教师我们必须根据学生现有实际语言能力精心安排好每一节课，也就是要求教师在授课时内容要尽量接近学生的最近发展区。

四、指导学生记忆，应遵循学生的记忆规律

在英语的教学过程中，教师除了要让学生在课堂中有积极向上的学习态度，在日常生活中要多练习和运用英语之外，教师还应要求学生记住该记忆的单词、短语和情境对话等。只有学生大脑掌握的语言信息丰富了，才有利于完善和提高学生的语言综合运用能力。
为了让学生有效地记牢相关语言知识，教师必须了解记忆的三种形式。即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆也叫感觉记忆，是指输入大脑的内容其保持时间在一两秒之内，其记忆量特别大，但很容易消失，如果一旦受到特别注意，它就能转入短时记忆；短时记忆是指输入大脑的内容其保持时间在一分钟以上的记忆。它记忆的内容具有备用性，比如学生学习语言知识，使之成为长时记忆，目的是为了在将来的考试中能灵活运用，在未来的工作中能熟悉运用。
那么，怎样才能让学生长时间记住那些重要的语言知识呢？我先来谈谈大脑的遗忘规律，在单位时间内，大脑对其所输入信息的记忆率是相当高的，可以说百分之百。但随着时间的推移，其原有信息的记忆率将会大大减少。也就是学生会遗忘他们已经掌握的内容。我曾今对我班的学生做了这样一个实验：对学生在课堂上刚学的内容进行当时测试，发现学生对该内容的记忆率是百分之百，这期间我对该内容不作任何复习。第三周再测试该内容，其记忆率减到了百分之七十，第七周再测试，其记忆率减到百分之四十……
其实每个人都有这样的遗忘规律，若教师每天在讲解新知识之前帮助学生简要回顾一下昨天或本周的知识要点，定期测评一下每单元的重要内容，这样便能让学生的头脑中形成永久性的长时记忆。
总之，在新课标的教学模式中，为了培养学生的综合语言能力，作为一线教师，我们应该不断探索新的教学方法，总结有效的教学经验，让每一名学生都快快乐乐学要英语。