探索网络化数控机床维修网络化校企合作教学方式要求

【摘 要】分析网络化教学中数控机床虚拟维修系统在校企合作教学的应用，阐述网络化校企合作教学模式的可行性、网络化校企合作教学模式的组织，为数控机床维修网络化教学提供借鉴和参考。
【关键词】校企合作 数控机床维修 网络化 校企合作教学模式
0450-9889（2013）04C-0053-03

一、网络化校企合作教学模式的提出

2010年开始的全国高职院校“骨干院校”建设着重强调了校企合作，要求100所骨干院校对校企合作的新模式进行探索，起到榜样作用。
校企合作对于职业院校教学的重要性不言而喻，许多院校通过探索创造了很多新模式，诸如“股份制校中厂”、“股份制合作办学机构”、“企业专业冠名班”、“顶岗实习”、“校企合作教学”等，这些模式一方面增强了校企双方的了解，提高了社会对职业院校的认识，扩大了职业院校的影响力；另一方面在职业院校的教学中对了解企业、提高学生职业技能、提高学生适应企业的能力等方面，效果显著。
数控机床是机电一体化的产品，结构复杂，控制原理深奥，因此利用企业教学资源进行教学是解决问题的有效途径，但是针对数控机床维修教学的校企合作存在着多方面的困难。首先，对广西而言，使用数控机床进行生产的企业主要集中在柳州和玉林两个城市，其他区域相对较少，这样对于其他市的院校来说，寻求校企合作教学就存在地域上的困难。其次，如果学生前往企业参加顶岗实习，由于对企业设备生疏，一般短期内无法独立工作，需要企业技术人员的指导，这样就增加了企业的困难，因此企业不愿意合作。再次，能够承担校企合作教学的企业专家数量有限，加之平时忙于工作，很难有时间到外地进行教学。因此探索一个能够解决上述问题的校企合作教学新模式势在必行。
目前各个职业院校在进行数控机床维修教学中普遍存在着设备数量少、设备型号单一的问题，为了解决这些问题，部分院校采取数控机床虚拟维修系统进行教学，部分教师对数控机床虚拟维修系统在数控维修教学中的应用进行了总结分析，确认可以解决上述问题。鉴于数控维修教学校企合作的困难，使用数控机床虚拟维修系统可以很好地解决学生对企业设备的了解问题。通过在虚拟机上的学习，学生提高了对企业设备的理解程度，客观上缩短了适应企业工作的周期。
同样，对于企业专家不能够前往院校教学的问题，也可采取网络教学来解决。一方面，网络教学技术已经日益成熟，不存在技术上的难题；另一方面，可以灵活安排网络教学的时间，诸如利用晚上、节假日等空闲时间，有效地解决了企业专家没时间的问题。综上所述，我们创造性地提出了以网络教学为纽带、以虚拟数控机床维修教学系统为载体的新型的校企合作教学模式。

二、数控机床虚拟维修系统在校企合作教学中的应用分析

虚拟维修系统是虚拟现实技术在维修工程中的应用，对高新技术的产品维修人员的训练具有重要意义。数控机床是机、电、液、气一体的高科技产品，结构复杂，对维修人员的素质要求高，因此采用数控机床虚拟维修系统进行有针对性的教学，可以起到事半功倍的效果。
对于数控机床虚拟维修系统的应用，一些人提出可以用于机械拆装、电气拆装、参数调整、故障诊断等方面。正如他们所说，数控机床虚拟维修系统在院校的教学中可以解决上述问题。在数控机床维修校企合作教学中除上述应用外还有其独特的作用，如下所述：
其一，校企合作教学采用的设备类型尽量与企业的生产设备一致，这样学生通过针对性的学习，可增强对设备的熟悉程度，通晓企业设备的工作原理。这样如果学生来到企业，基本上可以独立工作，不存在对设备的生疏感。
其二，校企合作的主讲教师为企业专家，教学内容基于企业工作任务，因此学生通过听企业专家利用虚拟机的指导，可以明确企业工作任务的内容，了解企业工作的流程，同时可以深入的理解企业对职业人的要求，促进学生职业规范的形成。

三、数控机床维修网络化校企合作教学模式的实施

(一)网络化校企合作教学模式的可行性分析

1.网络化校企合作教学模式符合“双赢”原则。本着“双赢”的原则进行校企合作是校企双方一直追求的目标。对于企业，网络化教学采用的教学载体——数控机床虚拟维修系统采用的系统原型可以来源于企业的设备，使用这样的教学系统进行教学，无疑可加深学生对企业的设备的了解，熟悉企业设备的结构、维修过程，这样学生进入企业无需适应过程，立即就能投入工作之中，为企业节省了培训费用和缩短了员工适应企业的周期。对于院校，网络化教学首先解决了设备不足问题，而且企业专家的培养提高了学生的职业技能，同时有利于加深学生对企业文化、工作过程的了解，有利于学生养成职业素养。
2.教学技术上的可行性分析。一方面，当前网络已经基本普及，网络的传输速度也已经大大提高，同时网络教学在各大院校的函授教学中也非常流行，技术上非常成熟。另一方面，数控机床虚拟维修系统经过近几年的研究，基本能够实现数控机床维修教学的各个教学知识点的教学，既可以分解成各个独立的教学单元进行教学，又可以作为一个整体进行故障诊断教学。能够把专家讲解的内容真实地体现在学生眼前，因此能够很好地实现理论与实践教学的统

一、把“教与学”、“听和做”有机地结合起来。

(二)网络化校企合作教学模式的组织分析

1.构建网络化校企合作教学组织机构。为了良好地组织和协调网络化教学新模式，必须建立完备的校企合作组织结构。机构的功能主要是协调企业与院校的教学资源，合理分析和利用企业、院校的网络、技术资源，统合双方的师资力量，组织双方制订和研究教学计划、教学内容，并负责对问题进行反馈和沟通。为此，组织机构成员应包括企业、院校相关领导和企业技术专家、院校相关课程教师。
2.师资力量的组成。校企合作教学目标在于吸收企业专家的现场实际经验，以企业的生产任务作为教学项目进行教学，切实缩短学校教学与企业需求的差距，确保学生学的就是企业需要的；同时学生又不进入企业学习，减少对企业生产的影响，因此师资组成人员必然由企业技术专家和院校教师共同组成。企业专家是教学的主持者，通过网络亲身讲解企业文化、工作任务、工作过程，并通过数控机床虚拟维修系统演示这些内容，同时通过网络对话解决学生提出的问题。院校教师作为辅助者，一方面，负责组织学生进入课堂；另一方面，对学生的学习过程进行细致的观察，然后将观察结果与企业专家沟通，分析学生的得失，促进教学的改进。
3.教学情境选取。目前数控机床维修的教学为了更好地与企业的要求相适应，教学中多以“学生为中心”，以“工作过程”为导向，以数控装调维修的职业行动能力为目标，采取项目化教学。网络化教学也力求达到这样的效果。通过分析，数控机床维修类知识可分为原理构造类、操作使用类、检查调整类、拆卸组装类和故障排除类知识。将这些知识按照工作过程进行序化，即将不同类型知识以企业工作过程为参照系进行整合，然后将整合后的知识施加到数控机床虚拟维修系统中，形成具体的学习情境。然后对每一个学习情境根据工作方式的不同进行细化成不同的工作任务进行教学，具体如表1所示。
4.教学组织。教学中以“学生为中心”，针对企业专家下达的每一个工作任务，学生以企业工作人员的身份出现在每个任务中。按照企业班组的方式将学生6～8人组成一个班组，设班长1名。一些教师在任务驱动教学中，对每一工作任务多采取“六步法”进行，但是我们认为六步法教学适合比较大的工作任务，而对一般的中小任务，则显得过程过于繁琐。数控机床维修的工作任务一般均属于中小任务，网络化教学又采用数控机床虚拟维修系统为载体，可以反复操作修改，因此教学中采用“尝试法”进行。也就是在班组成员接到任务后，首先利用自己的虚拟教学系统自主分析分析任务，然后尝试解决任务，如果不对系统会实时报警，学生据此通过班组人员合作分析、查阅资料、与企业专家网络沟通、与院校教师沟通等多种方式探讨，然后尝试改变解决方案和方法，直到最后形成结论。当所有成员对各自的任务都形成结论后，每个成员通过数控机床虚拟维修系统演示工作过程，班组全体成员看过后，提出问题或给出建议，然后每个成员再次改进自己的结论，直到班组成员形成统一的结论为止。
教学过程中，院校教师除帮助学生解决一些疑问外，主要对学生的工作过程进行详细观察，注意记录学生工作过程中与企业相一致或不相符的行为，然后将这些反馈给企业专家。企业专家通过网络观察学生的显示过程，结合院校教师的信息，对学生的行为进行点评，说明学生工作任务中的包含的职业技能和职业规范，指出学生工作行为的优点和不足。企业专家讲解后，学生再次审查自己的工作过程，改进不足，形成最后的结论，再次通过虚拟教学系统进行操作演示，加深印象，促进理解。
教学中，强调复习的重要性，复习是对学过东西的系统总结，不仅要加深对知识的理解程度，也能够加深记忆，促进对学过知识点形成长期记忆。每一个任务开始前，多进行上一工作任务的复习，主要是学生班组重复执行原来的任务，这一次要求班组成员做到工作准确、步调一致，顺利有序并符合企业要求的执行任务。
5.教学考核。网络化教学的考核采取院校教师为主、院校教师与企业专家协商的过程化考核方式。主要是考核学生在训练过程中学生获得的能力情况。根据学生未来职业化的要求，学生的能力分为方法能力、社会能力和专业能力。然后对每一能力进行细分成具体的能力目标，设定每一能力在总成绩中的占比，一般一学期对学生的能力目标评价两次，通过两次的成绩对比，让学生明确自己的不足之处，在今后的学习中要有计划地改进。具体的能力评价目标见表2。
学生这三方面的能力是互相推动、互相促进的，有人认为社会能源于：免费毕业论文www.618jyw.com
力和专业能力是关键能力，但是基于学生独立工作和终身学习的考虑，我们认为三者中方法能力是核心的能力，社会能力和方法能力属于次要能力。因此方法能力的考核处于核心地位。
对学生的能力的评价，主要由院校教师在每次工作中进行观察，给出初步的意见，然后与企业专家协商给出最终的成绩。给出成绩后企业专家会通过网络与每个学生单独沟通，帮助学生分析问题，指出努力的方向和方法。
综上所述，结合数控机床虚拟维修系统的网络化教学是数控机床维修教学的新探索，解决了数控机床维修教学在校企业合作方面的难题。从实际教学效果来看，对于学生熟悉企业设备、尽快融入企业有着显著地作用，一方面提高了学生适应企业的能力；另一方面符合了企业对学生的要求，得到了学生的欢迎和企业的认可。当然，网络化教学与企业现场教学还存在一定的差异，还不能完全代替企业顶岗实践，同时我们也在积极探索网络化教学与现场教学相结合的教学模式，如果能够实现，教学效果必定会有进一步的提高。
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（责编 黎 原）